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斜桥中学教学管理制度
 
本信息由 卢杰 于 12-01 17:00 发布 共3535次访问
 
 

四、教学管理

1.靖江市斜桥中学教学常规

2.斜桥中学教师集体备课制度

3.斜桥中学听课、评课制度

4.关于综合素质评价的实施细则(附表)

5.斜桥中学教育评价制度

6.斜桥中学新课程课堂教学评价方案(试行)

7.斜桥中学促进学生全面发展的评价制度

8.斜桥中学教师评价改革方案

9.斜桥中学教学“六认真”工作细则

10.教学工作六认真检查表

11.教职工请假、调课制度

12.学籍管理制度

13.体育工作制度

14.文印室管理制度

15.图书室管理制度

16.理化生实验室管理制度

17.理化生实验室守则

18.斜桥中学电化教学管理制度

19.斜桥中学教学仪器管理制度

20.微机室管理制度

21.斜桥中学校园网管理暂行办法

22.斜桥中学关于进一步加强和完善教科研工作的意见

23.靖江市斜桥中学学科竞赛管理办法(试行)

 

 

 

 

 

 

 

靖江市斜桥中学教学常规

一、教学准备

1.要在认真钻研教学要求和教材、全面了解和分析学生情况的基础上备课。备课组长是本年级学科教学的第一责任人,备课组成员必须服从备课组长的分工安排。集中备课时间各年级各学科统一安排在每周星期四晚上进行,备课组经集体讨论,确定下一周教学内容及教学案编写分工。下周一、二的教学案周五放学前交文印室付印,下周三、四、五的教学案周一放学前交文印室付印。

2.为确保同一备课组全体均能体会主备课教案的设计意图,备课组集体备课具体要求是:①事先拿出下一周的主备教案。②主备人就主备教案内容谈备课设想、备课重点和难点。③其他成员对主备教案提出修改意见。④确定最后的付印教学案。

3.教师在统一的教学案基础上进行个性化备课,教学案右侧留出适当空白,教师写二次备课内容,学生写评讲后的要点分析,学后反思。个性化备课主要包括:①对学案做出详细的解答。②文本中的内容进行问题串设置。③对学案中可能生成性问题设计预案。④例题或习题作适度引申,拓展内容。⑤教后反思。

4.教学案要求分课时编写,内容应有:(一)国家课程标准或省教学要求或江苏省考试说明等对本节内容的简要阐述(即三维目标);(二)教学重点、难点及教学方法(教具)的选择使用;(三)教学流程的安排体现;(四)作业布置。包含预习性作业和巩固性作业两方面,可在学生练习册或教辅材料上直接选用。

教学流程的安排需体现以下五个原则:

①课时化原则——分课时处理内容,防止几节内容只写成一个学案,一般一个学案为1课时。

②问题化原则——将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑(以问题形成设置问题串构成题组)、质疑、释疑、激思,培养学生的探索问题和解决问题的思维品质和创新素质。

③参与化原则——学案设计中应充分考虑让学生参与知识的形成过程,设计有利于小组合作探究的实验、练习、研讨,使学生真正成为学习的主体。

④方法化原则——强化学法指导,通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,注重学法指导的基础性与发展性。

⑤层次化原则——编写学案时,将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的知识体系,适宜各个层次学生认知规律的学习方案,从而提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量。

5.每位教师积极认真参与备课组编写学案工作,学案在页眉处需标明“163·主体课堂”课堂策略、学案正文内容首先标注章节序号,年级备课组名称,付印日期。

6.重点章节的专项练习试卷仍按调研测试样式编号,便于批阅和了解学情。

7.文印室对付印的学案、试卷留存一份,每周分年级分学科整理装订供年级组、教务处随时检查。

8.理化生等学科重视实验教学,尤其应注重实验的演示。演示实验提前一天与实验室联系,所借实验仪器要按时归还;学生分组实验要提前三天开出实验通知单,实验课结束后,实验教师指导学生及时填写实验记录单。

二、课堂教学

1.课间要求学生提前做好准备,上课铃响后教师宣布“上课”,待学生起立后教师呼礼,学生回呼后开始上课,下课铃响后教师宣布下课,待学生起立后教师离开教室。

2.教师上课过程中必须精神饱满,富有激情;言谈具亲和力;板书清晰规范;着装整齐大方,不带手机进课堂。

3.教师精心设置问题串,以问题驱动学生活动,追求课堂教学语言的简洁精炼。

4.上课要做到四个优化:优化教学目标,优化课堂结构,优化教法学法,优化学生作业。

5.上课过程中,教师要具有驾驭课堂的能力,不允许随意停学生的课或将学生赶出课堂,课堂上出现的事下课后任课教师要尽责处理,自己处理有困难要会同班主任共同解决。

三、作业布置和批改

1.为减轻学生不必要的负担,提高学习效率,老师布置作业要有针对性、层次性,难易适度,尽可能确保大多数学生能轻松完成。

2.第二天,班主任负责收齐各科作业并指派各学科科代表及时送交任课老师办公室。

3.老师作业批改要及时,真正实现有做必批。倡导批与改相结合,使学生对自己作业中的错误和存在问题一看便知。教师批改作业时应对错误情况作适当记录,便于课上有重点的评讲或个别指导。

4.错题应要求学生及时、认真订正,教师要有订正复查习惯,以此督促学生复习巩固,提倡教师引导学生建立错题档案。

5.教师搜集整理学生的错题,每天作业大致分三类处理:

①学生互助讨论作业——半数以上学生正确,只是部分学生因粗心或对知识点掌握不

牢靠出错的习题。

②教师重点评讲作业——多数学生出错或理解上有难度且是重点知识的内容。

③个别交流辅导作业——对“边缘生”的作业错误情况重点关注,典型错例通过个别交流形式及时给予提醒。

6.放学前,班主任了解各科作业,对作业量过重或过轻的学科及时与任课老师交流。

四、考试和试卷命题

年级组根据学情定期组织调研测试,及时调整教学进度。期中测试由学校统一组织年级组交互出卷,试卷尽可能结合课本,结合学生作业,力争教什么考什么,难度适中。

每学期期末测试由市局统一进度,统一试卷。

五、监考和阅卷

1.第一场考试及英语学科测试提前15分钟领取试卷,以便安排学生及时找准考场和座位号。外语考试也应提前15分钟领取试卷,以便学生为听力测试做好准备。其它考试提前10分钟领取试卷,直进教室,提前5分钟发试卷(此时间内要求学生填写姓名、学号,学生可看试卷,但不得答题);

2.自始至终认真做好监考工作,不做任何与监考无关的事;有答题卡的考试,老师在考试中途至少核查一次答题卡填涂是否正确。

3.发现学生有作弊动机,要及时教育提醒,发现有作弊行为的学生,要及时作出处理,并于考试结束后如实填写考场记录,由教务人员将材料转交政教处处理。

4.考试结束后,将试卷按要求核查顺序,正确装订后交考务办公室;答题卡由小号至大号顺序叠放。

5.有答题卡的学科,备课组长在考试结束后要提供有标准答案的答题卡,送到信息处理办公室。

6.考试结束后,临时指定的阅卷组长或备课组长必须按照教务处或年级组的安排,组织相关教师流水阅卷,确保统一时间、统一地点和统一分工。试卷全部阅完方能登分拆卷,分数记录单要及时送至信息处理办公室。

7.中考等监考工作,严格按照有关监考人员守则要求执行。

六、考试分析

1.学生考试的试卷,所有任课老师必须在考试的同时详细地做一遍,对关键题目写清评讲要求。

2.考试结束后,备课组长组织本学科成员对试卷情况进行分析,填写好质量分析表,并提出改进措施。

3.年级组需对考试情况结合学科成绩以班级为单位进行质量分析,总结得失,提出改进措施。

七、教研和办公

1.学校根据教学调研情况,定期和不定期相结合检查各备课组教学常规落实程度,将效果作为评判教研活动质量的重要依据。

2.学科备课组听课活动由教科室负责统一排定,听课人员一般在上课铃声前进教室就座,听课期间保持安静,不影响学生正常听课。听课时听课人要认真填写课堂教学评价表。注明时间、节次、班级、科目、教者,写出课堂亮点及存在问题之处。

3.领导或师傅听课后要及时与教者交换意见。青年教师听老教师的课应在综合意见一栏写上听课后的思考或收获。

4.任何教师都不得拒绝其他教师听课或故意以测试等形式搪塞。

5.教研活动听课后要认真评课,评课时,授课者首先介绍自己课堂设计意图,听课人评课时既要指出本节课的成功之处,还要指出不足之处及改进意见。开课老师交教科室的材料有:①本人的教学案,②教研活动集体评议记录表,③所有听课老师的听课记录单。

6.听课节数要求:中层以上领导、教研组长、新教师每周除教研活动外至少听课两节;其他教师每周除教研活动外根据年级组安排相互听课一节。(新教师指①以前未教过该年级学科内容的教师;②工作不满三年的青年教师。)

7.中层以上领导及教研组长每周星期五上午930在中会议室集体交流一周听课情况,确定下周听课对象及教研重点。教研活动听课记录单由学校统一印发,评课结束后教研组或备课组长收齐交开课老师,年级组相互听课一律采用听课记录本,年级组定期组织检查督促,确保青年教师的听课经常化、制度化。

8.学校根据时令特点明确坐班时间,办公时间教师应保持办公室的安静,不做出影响他人办公的事,不做与教学无关的事。举止文明,为人师表。

八、教学教研请假

1.所有教师要严格执行请假制度,无特殊情况,不得事后补假。

2.教研活动请假需直接向校长室请假。年级组集体备课或专题会议请假需直接向年级组长请假。相应职能部门应将教研活动、年级组集体备课、专题会议的教师出席情况及时送交办公室。

3.因故要临时调课的教师,经年级组同意后,将调课情况在教务处登记。严禁不履行手续私自调课。

 

靖江市斜桥中学

20111030

 

集体备课制度

 

为了促进新教师快速成长,提高教育教学质量,统一教学内容和要求,解决教学工作中遇到的疑难问题,特建立集体备课制度如下:

1.集体备课由备课组全体教师参加,每周至少集体备课1次,由备课组长根据教学内容做出相应安排。开学第一周要做好计划确定好备课时间,备课内容,中心发言人。

2.具体要求:要做到“三定”:定时间,定内容,定中心发言人;“四统一”:统一教学目的,统一重难点,统一作业内容,统一教学进度; “ 五备 ” :备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练,重点研究本学科教与学的改革与创新;

3.主讲教师应按照教学大纲及教学基本要求的规定,认真钻研教材;全面掌握该课程的教学内容及其结构;明确所教章节的内容在本学科及整个专业培养中所处的地位;了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围,突出重点,注意难点,力求少而精。认真书写教案,宣讲时做到简明扼要,重点突出,系统规范,条理分明,讲解清楚。

4.阅读参考资料。备课时,在认真钻研教材的基础上,还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料,综合各家的论点,充实补充教材之不足,以提高课堂教学质量。

5.选择科学的教学方法。选择教学方法要注意两条基本原则:一是要因教学目的、教学内容、教学对象而异,体现多样性和灵活性;二是要符合教学规律,体现科学性。

6.参加集体备课的教师应阅读主讲教师教案,并对教案及主讲教师的宣讲提出意见和建议,做出评价。

7.主讲教师和其他教师均应认真对待集体备课活动,做到准备充分,发言积极,以达到取长补短,共同提高的目的。

8.集体备课情况列入教师教学档案和学期结束评选优秀备课组的重要依据。

 

靖江市斜桥中学听课、评课制度

 

2004年秋季起,广东、山东、海南和宁夏四省(区)开始实施高中新课程方案,2005年之秋,我省也步入这一行列。新课程的价值趋向从精英教育转向大众教育,新课标的一个重要理念就是“你需要什么,我给你什么。” 根据方案,对现行的高中课程做了大规模调整,改变传统的语文、数学、外语等分科,新的高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

我校为了积极推进教育教学方式的改革,努力提升教育教学品位,提高教育教学质量。教务处特制定听课、评课制度如下:

由中层以上的干部、教研组长备课组长等形成听课评议小组,在事先不通知的情况下随机听课,并由组长牵头进行相关的评议活动。

年级部决定开课老师、集体开课接受备课组评议

中层干部行政听课制度

教师相互听课

评课时间和地点:要求各组听课后立即到相关教研组进行评议。评议一般先由教者介绍自己的教学设计意图,评者要根据课型特点及要求(如新授课、复习课、习题课等),肯定成绩的同时,重点指出存在的问题并提出自己的建议、改进方法,切忌泛泛而论,无的放矢。

各备课组及时将评课表和评议记录交教务处以供参考。

 

斜桥中学关于综合素质评价的实施细则

综合素质评价活动是高中课程改革的重要组成部分。我校认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,落实江苏省教育厅实施高中课程改革的意见,积极投身于基础教育课程改革。尤其重视综合素质评价活动,通过两年多的摸索和实践,有了一些体会和收获,但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下:

具体做法:

在高一综合素质评价工作试行的基础上我们完善了综合素质评价方案和评价标准,制订了详细的实施细则。做了细致而务实的工作。

首先,组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》,并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止,领悟这其中的精神实质,让学生相互讨论、研究,做到了然于胸。这是一个学习的过程,也是对学生的一个教育过程。

其次,我们依据综合素质评价方案,成立了学校评价领导小组和班级评价小组,组织学生对照《评价标准》,进行自评和互评。要求学生对照综合素质评定内容,写好自查报告。每个教学班成立综合素质评议小组。

班级评价小组先让学生宣读自评报告及自评等级,让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识,评定等级(ABCD),再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见,还联系同学们一学期来各方面的表现,确定相应的等级。评AD的同学要公示出个人材料。这样实现了对学生的班级初评。

第三,教师和学校认定。教师根据平时的记录结合学生的表现,给出每个学生恰当的评价。教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现等情况进行审核,并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学校复核:学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审,向课程指导委员会提交书面认定意见。签定意见:课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确认后,由负责人签署学分认定的意见。公示结果:公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生,书面形式通告本人,并告知其原因。

这些工作需要的是细致、全面和耐心,需要的是公平和公正。

以下是我校综合素质评价的一个规划与方案:

一、指导思想

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,全面实施素质教育,不断提高学生的综合素质,通过综合素质评价工作,更好地激励学生养成积极向上的生活态度、勤奋刻苦的学习习惯、知书达礼的个人素养,并使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、审美能力及身心素质,结合我校实际,特制定本方案。

二、基本原则

1.以人为本的原则。尊重人、理解人、激励人、发展人。

2.导向性原则。评价关注学生的全面发展和整体素质的提高,符合时代要求。

3.可测性原则。评价指标分类而不交叉,按照学生年龄特点,认知规律,既体现独立性,又体现层次性,有序性。具体而可操作性强。自评互评结合,便于量化。

4.形成性原则。班集体和个人都采用过程管理模式,以阶段性为主,重过程,轻结果。如:一个月有失误,第二个月可以弥补,使班级和个人、自己和自己比,循序渐进,逐步达标,再创最优。

三、组织机构及职责:

(一)学校综合素质评价工作委员会成员名单:

组长: 校长

副组长: 副校长

组员:教务处、教科室、各学科教研组长。

学校综合素质评价工作委员会职责:

1.学校评价委员会应将A级学生人数明确分配到班,名额应按照各班学生人数比例,参考各班学生综合素质发展状况进行适当调节,原则上各级“先进班集体”应多于普通班集体,常规工作考核优异的班级应多于常规工作考核较落后的班级,其分配办法和差异幅度由综合素质评价委员会确定。

2.对评价过程进行监督指导、接受投诉和举报,对违规行为进行严厉查处,以保证评价工作透明、公平、公正。

3.组长:(1)主持成立校评价工作委员会;(2)主持委员会分工,督促责任人完成职责;(3)督促成立班级评价工作小组;(4)安排人员开展教师评价培训工作。

4.副组长:(1)整体策划学校评价工作,并向校长提出工作建议;(2)初步协助调配评价小组组成人员到班;(3)公布校评价工作委员会和各班评价小组成员名单;(4)上报校评价工作委员会组成人员名单;(5)公示举报和申述方法;(6)组织并督查校内评价工作;(7)保存好《告家长书》原始件;(8)收齐各班终结性评价结果,并及时交教务处输机;(9)公示A级学生名单并接受学生、家长申诉和咨询;10)建立综合素质评价专案。

(二)班级评价工作小组:(五人)

组长:班主任

组员:科任教师

班级评价工作小组职责:(1)组织学生自评、互评并组织统计评价结果;(2)组织召开本班家长会;分发并收回《告家长书》原始件交教务处存档;(3)具体实施学生月评工作;(4)组织评价小组成员填写学期综合素质评价登记表,及时以通知书的形式告知家长学期评价结果;(5)一周内以口头形式告知学生学期评价结果;(6)接受学生初步申诉或查询。

四、评定要素及A等标准

评定

要点

序号

评定要素

A等标准

道德

品质

1

尊敬师长

对老师有礼貌,孝敬父母,尊重长辈。

2

团结同学

关心帮助同学,与同学友好相处,取长补短,共同进步。

3

勤奋进取

明确学习目标,有进取心,勤学好问,敢于发言。

4

正直守信

真诚正直,恪守信用,考试不作弊。

5

关心集体

爱祖国爱家乡,爱护公物,珍视集体荣誉,维护集体利益,努力为班级和学校争光。

6

热爱劳动

积极参加力所能及的劳动,养成爱劳动的习惯,珍惜劳动成果,具有奉献精神。

公民

素养

7

社会责任感

乐于助人,有为他人和社会服务的愿望,积极参加公益和社区服务活动。

8

自尊自信

追求进步,自强不息,敢为个人的行为负责,时常反省,有错即改,宽容忍耐,不躁不馁。

9

遵纪守法

遵守校内外规章制度、法规法纪,严于律已,主动完成学习任务,自觉抵制不良诱惑。

10

安全环保

具有安全意识和环保常识,保护环境,珍惜生命,积极参加环保和自护活动。

学习

能力

11

学习兴趣

喜欢学习,有好奇心,有求知欲,并努力克服学习中存在的困难。

12

学习方法

有良好的学习习惯,能用各种学习方式提高学习效率,形成一套适合自身发展的学习方法。

13

计划与反思

能够制定有效的学习计划,善于在学习中总结与反思,善于听取他人意见,不断改进提高。

14

独立探究

能够独立思考,善于提出问题和解决问题,能初步掌握探究的策略与方法。

交流

与合作

15

团队精神

乐于参加集体活动,能为实现集体目标付出努力,能与人合作共同体完成任务。

16

沟通与分享

能评价和约束自己的行为,善于与他人交流和分享,尊重并理解他人。

运动

与健康

17

体质与健康

有锻炼身体的习惯、掌握一定的运动技能,有强健的体魄,精力充沛,心理健康。

18

健康生活方式

崇尚科学,反对迷信,积极参加体育活动,不吸烟,不酗酒,讲究卫生,无其他不良嗜好

审美

与表现

19

审美情趣

能感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美,健康向上,情趣优雅。

20

艺术活动与表现

积极参加各种艺术活动,能用多种方式进行艺术表现和创作,富有创新。

五、评定方法

评价从时间上分为学期评价和终结性评价两类,从形式上分为学生自评、学生互评、教师评价、小组评价五类。

(一)学期评价

学期评价是在每学期期末,由评价小组组长主持,组织开展家长评价、学生自评、学生互评、教师评价、小组评价,最后由班主任认真填写《学生综合素质学期评价登记表》。

1.家长评价

由班主任教师召开家长会,向家长做好宣传培训工作,指导完成评价工作,并直接填在评价表上,为便于统计,素质评价表中“ABCD”四个等级直接转换为分值,分别以“5/4/3/2的形式出现,由家长在认为合适的选项上画“√”。家长评价完成后,由班主任负责组织对评价情况进行统计分析。

2.学生自评

由班主任教师向每名同学分发自评表,在教师指导下,由学生完成自我评价,并直接填在评价表上,为便于统计,素质评价表中“ABCD”四个等级直接转换为分值,分别以“5/4/3/2的形式出现,由学生在认为合适的选项上画“√”。学生自评完成后,由班主任负责组织对自评情况进行统计分析。

3.学生互评

1)学生互评的方法为:首先,对学生进行培训和引导,减少学生在评价中感情用事或以偏概全的现象。其次,在评价开始时由班主任下发《学生综合素质互评表》,做到每生一份,每名学生都参与对本班全体同学的评价(连同本人一并评价),为确保评价的公正性,评价采用无记名的形式,按“ABCD”四个等级进行。为便于统计,素质评价表中“ABCD”四个等级直接转换为分值,分别以“5/4/3/2的形式出现,由学生在认为合适的选项上画“√”。学生互评完成后,由班主任负责组织对互评情况进行统计分析。

2)互评计分方法为:某评价项目被评为A级得5分、B级得4分、C级得3分、D级得2分,二十个项目满分100分。在统计某生评定结果时,应将全班其他同学对该同学二十个项目评定的总分相加,再除以全班参加对该同学评定的人数,得出该同学的总平均分。

4.教师评价

由班主任向每位科老师分发评价表,教师根据实际情况完成对学生的评价,并直接填在评价表上,为便于统计,素质评价表中“ABCD”四个等级直接转换为分值,分别以“5/4/3/2的形式出现,由学生在认为合适的选项上画“√”。学生自评完成后,由班主任负责组织对自评情况进行统计分析。

教师评价计分方法为:某评价项目被评为A级得5分、B级得4分、C级得3分、D级得2分,二十个项目满分100分。在统计某生评定结果时,应将所有老师对该同学二十个项目评定的总分相加,再除以参加对该同学评定的人数,得出该同学的总平均分。

5.小组评价

在学期评价过程中,评价小组应对家长评价、学生自评、学生互评、教师评价的结果进行逐一审核,并据此对学生进行综合评分,若某生20个评价要素总平均分在90分(含90分)以上,则综合素质互评为A等,90分以下75分(含75分)以上为B级,75分以下60分(含60分)以上为C级,60分以下为D级。在计算总平均分时,如出现小数,则按四舍五入法转化为整数后计算等级。根据本班A级指标数,结合学生平时表现,评价小组认为结果基本反映学生实际的,则直接将结果认定为小组评定结果。但评价小组若发现结果与学生实际表现严重不符合的,可进行调整,并将调整过的内容列出清单,填在《评价小组评价结果调整情况登记表》上,由评价小组全体成员签字存档,未经评价小组调整的结果以及经评价小组调整后的结果,作为该学期评价的最后结果,及时填写在《学期评价登记表》上,每学年度第二学期小组评定的结果视为该生该学年度的评价结果。

每学年结束时,由评价小组集体拟定评语,用精炼准确的语言对学生进行定性描述,由班主任填写在《学期评价登记表》上的“综合性评语”一栏。

另外,凡受学校处分的,该学期评价结果降为C等。到终结性评价结束时尚未撤销处分的,终结性评价结果直接降为C等;终结性评价结束后受学校处分的,终结性评价结果直接降为C等,如果受处分时评价结果已上报,则由学校向教育局评价委员会书面说明情况,教育局评价委员会凭学校书面情况说明,将该生等级降为C等;受公安机关拘留或拘留以上处罚的,该学期综合素质评价结果直接降为D等;因同一事件分别受公安机关和学校处罚或处分的,评价时按就重不就轻的原则进行评价。凡在三年内曾受公安机关拘留或拘留以上处分的,终结性评价结果降一等处理;高中最后一学年受公安机关拘留或拘留以上处罚的,终结性评价直接降为D等。

学期评价结束后,班主任应将评价结果及时告知学生,并请学生在该期评价结果栏内签名。自评、互评、教师评价和小组评价均结束后,班主任应对每名同学的自评与最后结果进行对照分析,对学生自评与结果反差较大的,班主任应结合平时对该生的观察与了解,及时给予个别辅导,以帮助学生正确认识自我,以实现自我教育的目的。

(二)终结性评价

终结性评价在高中最后一学期结束前,由评价小组集体进行。

1.等级确定

终结性评价等级应依据学生高中阶段各学期的评价结果来确定。首先将各学期评定等级转化为分值(A5分、B4分、C3分、D2分),其次,再将各期分值相加,用分值之和除以学期数(出现小数时以四舍五入计),然后按A级(5分)、B级(4分)、C级(3分)、D级(2分)的划分方法,将分值再次转化为等级,作为学生终结性评价等级。

由于对学校各年级的A级指标作了限制,并且各年级又将A级指标分解到了各班,因此,若某班A级人数超出了学校给定的名额,则应在进行四舍五入前从高分到低分,确定高分学生进入A等,虽然分数进入了A等,但分数在本班排名处于给定A级名额之后的,一并划入B等。

2.评语拟定

评价小组成员应在对学生充分了解的基础上,共同讨论并拟定出学生综合评语,评语语言应准确、精练,重点突出学生品格与态度的一贯表现。

对于评价小组工作中的重大分歧,应提交学校评价委员会裁决,学校评价委员会无法裁决的向市教育局评价委员会报告。

(三)评价结果

1.评价结果从性质上分为两类:一是学期评价结果;二是终结性评价结果,学期评价结果是终结性评价结果的参考,终结性评价结果视为对学生高中阶段综合素质的总结性评价。

2.评价结果从形式上分为两种:第一种是综合性评语,由评价小组运用文字给予准确描述,并认真填写在评价登记表上。第二种是等级评定,即由班级评价小组参照互评、教师评价,结合学生日常表现评价得出等级性结论。

学期评价结果和终结性评价结果均应于评价结束后一周内告知学生,学期评价结果应及时请学生签字。同时,获A级的学生名单应向全校公布,接受师生监督,并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法。学校评价工作委员会应同时接受家长和学生的申诉,妥善处理学生和家长提出的各类异议。

五、成绩的公布

按照评定程序,终结性评定等级确定后,应先告知学生及家长,并公示A级名单一周,无异议后,由评价小组组长填写《学生综合素质评价登记表》如有疑异可由学生或家长提出申请,要求学校综合素质评价工作委员会组织复评。 

 

斜桥中学教育评价制度

高中教育属于基础教育,基础教育健康发展的关键在于科学的评价制度。认真研究基础教育的评价体系及制度创新不仅关系到教育评价制度自身的改良和完善,更关系到整个学校教育事业的健康发展。

一、当前教育评价体系存在问题及其成因

我们在充分肯定基础教育评价体系具有积极的一面的同时,也应充分认识到目前基础教育评价体系还有其消极的一面,而且这种消极面将随着基础教育的发展更加凸显,主要表现为:

1.价值的背离

基础教育的功能是多方面的,其价值是多元的,它既要为国家造就各类人才奠定坚实的基础,也要促进学生身心发展,加速学生社会化进程,其中培养学生融入社会的公共道德、生活能力是第一位的。但现在不少学校却本末倒置,价值背离,把为人才培养打基础当成基础教育第一位甚至是唯一的职能,把学生的全面发展当成第二位的职能。当前许多地方重智育、轻德育的现象还比较普遍,以升学率为考核评价学校办学水平高低的唯一标准就是明证。这种评价制度的直接后果,导致了应试教育的再一次升温,素质教育推行多年成效不明显,其根源就在于旧的评价制度。

2.个性的缺失

目前的基础教育评价,一般是在一个区域内由教育行政部门制定一个统一面向所有同类学校的评价指标体系,或一个学校制定一套面向全体教师、学生的评价指标体系,然后按照这个统一的评价指标体系对所有的评价对象进行评价。然而,即使同一区域内的同类学校之间,同一所学校中的教师、学生之间也是千差万别的,以统一的指标、统一的标准去评价具有不同历史、不同基础、不同条件的对象,其结果不仅不能反映评价对象的进步幅度,因而失去评价应有的鼓励作用,还会掩盖评价对象的个性、特色、特长,造成千校一面、万生一样的结果。这种注重共性,忽视个性的评价体系是极不利于学校办出特色,学生个性张扬的。

3.动机的扭曲

目前的基础教育评价目的大都是指向选拔、鉴别,评价结果与奖惩结合得是很紧密的。由于评价方式一般都是上级对下级的评价,评价主体与评价客体的关系难以平等、和谐,评价对象出于评估结果对自己的影响考虑,其参评动机往往都希望能得到褒奖,至少不要受到惩罚,于是,在评价过程中,被评对象的防卫心理、投机心理、侥幸心理普遍存在,文过饰非,扬长避短,甚至弄虚作假。这种评价就难以做到公平、客观、准确,评价的信度和效度也必然受到影响。

目前基础教育评价体系出现的种种弊端,不完全是操作过程的失当,而是体系本身的缺失,并有着深刻的现实背景,也有其历史必然性。主要是因为:

1.评价观念陈旧

长期以来,人们普遍以为教育的价值主体只有社会或代表社会利益的国家。因此,在判断教育的价值时,总是以满足社会需要作为衡量教育价值的唯一尺度,在这种教育价值观指导下的教育评价的价值观也只能是社会本位。其实,教育的价值主体除了社会以外,还有受教育者个人。受教育者希望通过接受教育既提升自己报效祖国和社会的本领,也希望自己通过教育能成为和谐发展的个人。以往基础教育学校在办学目的上重视为社会发展服务,忽视为个人发展服务,必然导致在教育评价中只重视国家对学生的要求,而忽视学生个体的意愿和诉求,正因为如此,基础教育的评价体系只突出共性而忽视个性。

2.评价目的的偏离

近几年,国家对于教育评价的目的要求是“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”。这20个字,全面、准确地概括了教育评价的目的。然而,在当前基础教育的评价实践中,促建、促改、促管的力度不够,而评价与奖惩挂钩却实在是太紧密了,教育评价简直成了奖优罚劣的杀手锏。评价目的的偏离,迫使评价者和评价对象都把注意力放在教育活动的结果上,而忽视教育活动的过程,为了结果,不择手段。人们迎评的精力也只好放在显性的指标上,忽视隐性的、长期起作用的柔性指标;被评对象改进工作的重点也局限在几项未得高分的指标上,而缺乏从整体上去谋划。

3.浮躁的心态

受市场经济负面因素的影响,目前急功近利的价值取向盛行,从而造成了人们的浮躁心态,其突出表现就是不想付出长期的、艰苦的努力,却希望获得硕大的果实。于是偷工减料、投机取巧;只图眼前,不顾长远;只顾数量发展,忽视质量提升;只注重表面文章,不注重内涵发展。这种片面的发展观已经蔓延到基础教育评价的整个过程中,评价标准的惟升学率论,评价目的的惟选拔功能论,评价结果与奖惩的紧密挂钩论,评价对象的防卫心理,甚至弄虚作假行为,无不出自于急功近利的浮躁心态。

二、构建学校教育评价新体系的设想

我国基础教育现行的评价体系是依据国外的目标达成度评价模式,结合中国基础教育的实际情况逐步形成的。这种评价体系对于以社会为本位的教育价值取向的基础教育有着明显的积极作用,但是,基础教育除了具有为社会培养各类人才的奠基功能之外,还有促进受教育者个人身心发展的意义,社会本位与个人本位相统一的教育价值观已经成为当今教育的主流价值观念。在这种情况下,继续沿用这套基础教育评价体系,不仅不能促进基础教育的健康发展,反倒可能成为阻碍基础教育发展的绊脚石。教育评价具有极强的导向、激励功能,学校教育要健康稳定发展,就必须重构学校教育的评价体系。教育的内外环境已经发生了重大变化,构建学校教育评价体系必须在如下方面进行突破和创新:

1.学校教育评价新体系的指导思想

教育评价新体系应当坚持以“三个面向”、“三个代表”和科学发展观为指导,充分体现“以人为本”的现代管理理念,充分反映社会本位与个人本位相统一的教育价值观,充分调动评价主体和客体两方面的积极性,真正达到以评促发展的评价目的。

2.学校教育评价新体系的基本特征

针对目前基础教育评价体系的种种弊端,新的学校教育评价体系应当趋利除弊,具有与旧的基础教育评价体系不同的特质,这些特质主要是:

1)发展目标的差异性。评价对象无论是团体还是个人,都会因为其基础条件、内外环境的差异,而造成发展目标的差异性。过分强调评价对象发展目标的统一性,只会对一部分能够达到发展目标的评价对象产生正面的激励作用,而对大部分达不到发展目标的评价对象反而会挫伤他们的积极性,因此,新的学校教育评价体系必须坚持社会性和个性的统一,体现发展目标的差异性。因此,在评价指标体系的设计上,要努力做到,指标可以因人而异,既有体现国家基本要求的“规定动作”,也有体现个体特色或特长的“自选动作”;在指标标准的确定上,应当坚持通过努力都可以达到的原则,根据评价对象的不同基础和发展潜力,容许有高有低,不搞一刀切。只有这样,才能使所有的评价对象都有可能达到自己应该而且可以达到的发展目标。

2)评价过程的长期性、经常性。新的学校教育评价过程是以在未来的一定时期内被评对象的发展目标为依据的一种评建结合的动态过程,在这个过程中,可能因为被评对象所处的内外环境有较大变化,也可能被评对象自身出现较大的特殊情况,这就涉及到原先双方商定的发展目标及实现发展目标的策略、措施要做出某些调整;即便不是这种情况,评价对象在实现发展目标的过程中也会遇到一些事先没有考虑到的情况,需要与评价主体及时商讨对策。因此,这种评价就不能像以往的评价那样,在事后用几个小时或几天时间对评价对象作出评价,而是一个贯穿于从发展目标确定到发展目标实现的长期、经常性的过程,是评价主体与评价客体长期合作,经常切磋的互动过程,是双方共同努力逐步逼近被评对象发展目标的过程。

3)评价目的的非奖惩性。新的学校教育评价目的的非奖惩性是区别于旧的评价体系的重要方面。新的基础教育评价的目的在于促进评价对象在一定期限达到相应的发展目标,而并非要对评价对象实行奖惩,也不能以此为依据对评价对象实行奖惩,这是因为,其一,既然评价对象的发展目标可以因人而异,评价指标既有“规定动作”又有“自选动作”,被评价对象的基础和潜力有很大差异,评价标准不能一刀切,那么,评价对象的评价结果就没有可比性,就不能作为奖惩的依据;其二,评价目的的奖惩性是诱发评价过程中评价对象不敢襟怀坦诚,不说真话,甚至造成弄虚作假的根源,只有评价目的与评价对象的聘任、晋升、奖金分配等脱钩,才能使评价对象能够毫无后顾之忧,集中精力去实现自己的发展目标,才能使评价主体获得评价对象的真实信息,进而才能点到要害处,帮到点子上。

3.保障学校教育评价新体系顺利实施的若干条件

要真正实施新的学校教育评价体系,需要创设一种适应新评价体系的环境,才能保证它的顺利实施。

1)树立科学的教育发展观,为实施新的基础教育评价体系奠定坚实的思想基础。科学的教育发展观是引导教育事业走健康发展、可持续发展道路的极其重要的指导思想,也是重构新的学校教育评价体系的思想基础。始终坚持社会本位与个体本位相统一的教育价值观,始终坚持面向全体学生,面向学生全面发展的教育观,只有这样,新的学校教育评价体系的构建才有坚实的思想基础。

2)努力打造一支素质精良的评价队伍,为新的学校教育评价体系的顺利实施提供强有力的人才支持。新的学校教育评价体系的评价模式是个性化、多样化的,用一个统一的评价指标体系,抽调少数几名专家去评价所有评价对象的传统评价方式已经不能适应新的基础教育评价体系的需要了。学校将着力造就一大批素质精良的评价队伍,以适应个性化、多样化教育评价的需要。

3)创设有利于新的学校教育评价体系实施的环境,为新的学校教育评价体系顺利实施营造良好氛围。①宣传新的学校教育评价体系的先进性及与传统评价体系的区别,提高实施新的教育评价体系的自觉性、积极性。②逐步减少和缩小旧的评价方式的实施频率和范围,淡化评估目的的奖惩性,并在一定范围内积极试行新的基础教育评价体系,取得经验后,尽快推行新的基础教育评价体系。③基础教育评价的主要形式是学校自评和校内教师间的互评。

三、积极进行教育评价制度的改革,努力推进素质教育的发展

素质教育与考核是不矛盾的。素质教育是目的,是培养什么人的问题。考核是方法,是考核人才有没有达到素质教育的要求,是评价人才的方法。方法是为目的服务的,因此,考核是为素质教育服务的。现在之所以产生矛盾,是考核的方法过于单一、过于功利,把考试当成了目的。教育有了二个目的,当然就产生了矛盾。考核确实也起到指挥棒的作用,考什么就教什么。这就变成反客为主,把目的和方法颠倒过来了。因此,现在的问题是要摆正考核的地位,改进考核的方法,使它真正发挥检查、督促、评价、改进教师的教和学生的学的活动,促进人才素质的提高。

素质教育决不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。这就深刻地揭示了考核的规律,体现了考核是为素质教育,为培养人才这个目的服务的。所谓综合性,就是要教学生既会动脑,又会动手。人的素质是综合的,既能动脑,又能动手,因此考核也应该有综合性,既考核学生的用脑的能力,又应考核他动手的能力。所谓全面性,就是要使学生德、智、体、美全面发展。全面发展是我国的教育方针,是人才的培养目标,因此考核也要有德、智、体、美全面发展的内容,不能只考知识,不顾其他。所谓经常性,就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。这是符合学生成长规律的。高中生正在长身体、长知识的时期,在成长过程中会有曲折,不能凭一时一事来评定学生素质的高低,更不能以一考定终身,需要长期的考察,综合地评定

 

新课程课堂教学评价方案(试行)

一、指导思想

课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现,促进三维教学目标的达成,促进每个学生的有效学习,促进教师认真研究学生的学,创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。同时集合我校“163·主体课堂”策略,对教学两方面做出科学评价。

二、评价指标

新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定,而应该是在吸收中外先进的教育理念基础上,根据“课程改革纲要”提出的改革目标,提出具体化的要求。其评价指标主要包括:对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。

(一)学生学习状态评价

这是课堂教学评价的核心,既是出发点也是归宿点。分为三个方面:

1.学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来,学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言,要看学生参与的人数及时间的数量;就广度而言,要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节,即全程参与问题;就深度而言,学生参与的是表面的问题还是深层次的问题,是主动还是被动地参与。

2.学生的思维状态。学生的注意力是否集中;是否学会倾听;是否善于交流、交谈;能不能独立思考;能不能发现问题;能不能从多角度解决问题;针对问题的回答能不能进行自我评价;学生提出的问题是否得到关注;学生的回答错误或提出的异议有没有人指责,正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价;师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。

3.学生的达成状态。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中,使其融会贯通;学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入;学生的技能是否得以训练或提高;学生的情感是否得到积极的引导;学生学习有困难时是否得到了帮助;学生取得成功的时候是否得到鼓励;学生的学习方法是否有变化;学生的求知欲是否增强;学生是否更喜欢老师。

(二)教师教学行为评价   

1.教师的教学目的是否明确,三个维度的目标落实状况如何。并能以平等的参与者身份,帮助学生制定适当的学习目标,确认和协调达到目标的最佳途径,与学生分享自己的感情和想法。

2.教师是否能够恰当地处理教材,创造性地使用教材,充分开发和利用生成性的资源,给学生提供一个挑战性的教学情境,实现因材施教。是否能用审视和探究的目光来对待教材,在质疑中探究,在探究中认同或标新立异。

3.教师是否能够为学生提供各种便利,营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点,同时给学生自尊、自信。

4.教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯,掌握科学的学习策略;引导学生用自己的身体(眼睛看、耳朵听、手操作)去亲身经历,用自己的心灵去感悟,从而激发学生的生命活动,促进学生成长。

5.教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台,教育学生遵守纪律,与他人友好相处,善于在竞争中合作,在合作中成长。

6.教师是否能够帮助学生对学习过程和结果进行反思,学会对自己的学习进行评价、调节、控制和总结,在学习中学会学习。

(三)教师基本功评价

教师的基本功自然是一堂好课的重要因素,因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。教师的姿态表情要乐观且具有感染力;教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维;善于启发和倾听学生的意见,有效组织学生讨论,并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源;板书中心突出、概括性条理性强;电教手段的运用和实验演示熟练准确;手势、站位及走动适中。

新的教学评价的三个部分,其权重可为:学生的学习状态占60%,教师的教学行为占30%,教师的基本功占10%

(四)综合评价与等第

由于前述三个部分的权重是经验公式,不同的听课者对具体指标的理解存在差异,不同的教学内容也可能影响课堂教学的评价得分,因此设定综合评价和等第。综合评价与等第是对课堂教学的总体评价,其中综合评价栏内填写评课者对施教者课堂教学特点的概括性描写,一般填写突出的优点及明显的缺点,可以供施教者反思与改进。等第可以用优、良、及、差四级进行描述,作定性的评价。

三、评价方法

新的课程评价理念要求我们,在进行课堂教学评价时,一定要本着为师生发展服务的原则,既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况,更要关心学生的学习质量和效果,这样才可能对课堂教学作出较为准确的评价。应该说,一切教学设计、一切标准和教师的一切劳动都是为学生学有所得、有所发展服务的,如果违背这一点,再完美的课也是无价值的,对师生来说都只能是浪费时间,浪费生命。因此,探索新的课堂教学评价方法才能真正体现以学生为本,以学生发展为本的教育思想。要做到教师评价与学生评价相结合,自觉反思与预设性效果评价相结合,随堂评价与教学结果评价相结合。

 

 

斜桥中学促进学生全面发展的评价制度

建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础,应包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划,主要包括以下四个工作环节。

一、评价内容和评价标准

新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。为此,除了学科学习目标之外,促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标,主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。具体而言,包括以下几个方面。

1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境;自信、自尊、自强、自律、勤奋;能对个人的行为负责,表现出公民所应具有的社会责任感等。

2.学习能力。有学习的愿望与兴趣,能承担起学习的责任;能运用各种学习策略来提高学习水平,能对自己的学习过程和学习结果进行反思;能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识和技能分析、解决问题;具有初步的探究与创新精神等。

3.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标;尊重并理解他人的处境和观点,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

4.个性与情感。对生活、学习有着积极的情绪情感体验,拥有自尊和自信;能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

学科学习目标以各课程标准为依据。各课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准,并提出了相应的评价建议。需要注意的是,在实际的教育教学中,学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行,也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展,通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中,与学科学习目标同步发展,而且也常常融合在一起进行评价。

二、评价工具与方法

工具、方法的选择与使用配合内容的性质与需要。促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准,那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化,因此新课程倡导评价方法的多样化,尤其强调质性评价方法的应用。只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合,才可以有效地描述学生全面发展的状况,也才能评定复杂的教育现象。因此,促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为惟一评价手段的垄断,要求重视和采用开放式的质性评价方法,如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等,关注学生学习、发展的过程。考试仍是一种有效的评价方式,应注意根据考试的目的、性质和对象,可选择不同的考试方法,如辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写等灵活多样、开放动态的测评方式。此外,需要注意将形成性评价与终结性评价有机地相结合,将定性与定量的方法相结合,只有这样,关注过程的形成性评价方法和质性的评价方法才能落到实处,引起教师和学生的重视。

三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料

这是全面评价学生的关键。这些资料通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的证据等。常用的收集方法有:标准化考试、以成绩为基础的评价、学生工作样例、对学生行为表现的观察、访谈与调查等,同样强调量化与质性评价方法的结合。这些资料不仅应涵盖学生发展的优势领域,也应涵盖被认为是学生发展不足的领域,这样才能为学生的发展建立全面的、客观的资料档案,清晰描绘出学生成长、发展的曲线。

学校、教师需要和学生一起对收集到的资料进行分析,对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述,对学生的考试结果等做出分析、说明和建议,形成一个分析报告。建议这一报告除了客观描述的部分,在评价的部分应采用激励性语言。

四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划

这是发展性评价的意义所在。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔,而是在于如何通过评价来促使被评价者改进,促进其发展。因此,建立促进学生发展的评价体系,应根据信息收集后的分析报告,根据学生发展的成就、潜能和不足,明确促进学生发展的改进要点,并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来,制定改进计划。通常,改进计划中注意将学生发展优势领域方面的特征向其发展不足的领域迁移,以促进其潜能获得不断的发展。

此外,建立促进学生全面发展的评价体系还需要注意以下几点。

()促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。“全面发展”主要是针对以往学生评价中过分关注学业成绩的现象而提出的,尤其要摈弃学校或教师为片面追求学业成绩而以牺牲学生在其他方面的健康发展为代价的做法。“全面发展”强调在基础教育阶段,课程的功能和目标是从全面发展的角度发展和发现学生多方面的潜能,因此,各课程目标中不仅包含学生在“知识与技能”方面的发展,还要求关注学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”“解决问题的能力”等多方面的发展。

实质上,促进“全面发展”强调给予学生全面发展的机会,但绝不等同于追求“全优发展”。“全优发展”在教育实际中很难实现,而且也不符合因材施教的原则和社会对人才多样化的要求。因此,促进学生全面发展的评价体系,是指从全方位的角度,评价学生各个方面在原有水平上的进步状况,它允许学生身上同时存在着优势领域和不足领域,评价的日的在于帮助学生认识自我,拥有自信,实现个人价值。所以,避免出现教师片面理解促进"全面发展"的含义,而苛责学生面面俱到、获得全优的错误倾向。

()评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。如前所述,“全面发展”不仅包括学科学习目标,还有一般发展性目标。一般发展性目标通常是蕴涵在学科教学中进行的,并不设置专门的课程来培养;一般发展性目标的评价也常常融合于学科学习目标的评价之中共同进行。除此之外,有些一般性发展目标,或者“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标,很难以一些客观的、量化的指标加以测评,因此,在评价体系的指标中就有可能无法显现出来。

而兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神,就难以用客观的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量,但不能因此就不关注学生在这些方面的发展和表现。这就是评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。于是,应注意避免教师只以显性的评价指标为导向培养学生,即“考什么就教什么”“评价什么就重视什么、培养什么”这种片面的、僵化的做法。促进学生全面发展的评价体系,要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求,即无论是显性、可客观测评的,还是隐性、难以进行客观测评的内容,只要是学生全面发展的内容,都应成为教师教育教学的关注点。

 

教师评价改革方案

一、评价改革的目的和意义

贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,改变单纯以学生考试成绩为标准评价的旧模式,建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的评价体系,充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能,促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展。通过过程性与终结性评价相结合的有效途径,实现教师的专业化成长。

二、评价原则

1.发展性原则:评价改革要着眼于教师专业化发展,更好地提高教师综合素质与教学水平,充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。

2.多元性原则:评价既重视教师业务水平的提高,也重视教师职业道德修养;既注意对教师的统一要求,也关注教师个体差异与发展的不同需求,为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。

3.多样性原则:利用教师自评、教师互评、学校领导、学生、家长评价以及教师档案袋等评价形式,促使教师自我反省、自我调控,激发内在动机,促进专业发展。同时,通过教师互评,加深同事间的了解与交往,促进教师间的互相学习。

4.过程性原则:评价不仅要注重结果,更要注重发展与变化的过程。学校要关注教师的工作过程,及时积累资料,把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。

三、评价内容

1.职业道德:

志存高远,爱国敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳,具有健康心态和团结合作的团队精神。

2.教育教学能力和业务素质:

了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习;形成相互激励、教学相长的师生关系,赢得学生信任和尊敬。

教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外课程资源,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,敢于创新,严谨自律,热爱学习。

四、评价方法

1.自我评价

教师要经常不断地反思自己的工作情况,做出正确的评价,评价内容包括学科知识、教学设计、教学能力、管理学生、学生评价以及职业道德和文化素质等。分析优势与不足,扬长补短,不断提升自我。

2.教师评价

建立以校为本、以教研组为基础的教师教学个案分析、研讨、评价制度,引导教师对同事的教学行为进行分析、评价,相互学习,相互促进,提高全体教师的教育教学水平。同时,还应对教师的出勤情况、工作态度、责任心、积极参加教研活动及发言情况等方面进行评价,促使教师相互帮助,共同进步。

3.学生评价

通过学生座谈、问卷调查、个别交流、设立学生信箱等渠道,对教师的工作作风、工作态度、教学水平、对待学生、作业批改、学生辅导等方面进行评价。

4.家长评价

利用家长会、个别访谈、问卷调查、设立家长开放日和家长意见箱等形式,让家长了解教师的教学工作情况,调查家长对教师工作的满意程度,征求家长意见,参与学校管理。

5.学校评价

学校对教师的评价内容为:职业道德、学识水平、业务能力等方面。在职业道德中特别强调“面向全体学生,着眼于学生的个体健全发展”;学识水平包括“文化基础、专业知识和教育理论”,在专业知识中要求“掌握课程标准,熟练掌握专业学科知识体系”;业务能力包括“备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、教育科研能力、听课与业务学习”等。

6.档案袋评价

建立教师成长记录袋,将教师教育教学的过程资料,包括学习培训笔记、备课教案、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文、听课笔记、教学反思、与学生的心灵对话、经验总结与自我反思、公开课教案及评议、个人参加集体活动的资料、教师获奖情况及学生评价簿、教师指导的学生作品等反映成长过程的资料都存入档案袋。通过对这些资料的收集体现教师的发展过程,通过教师之间的互阅等方式使教师之间也有一些相互了解的具体途径。定期展评档案袋资料,让教师既与自己纵向比较,又与别人横向比较,促进自身的持续发展。

五、评价要求

1.在新的评价体系中,要强化教师参与评价的主体意识,突出教师在评价过程中的主体地位。

2.要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息,使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息,不断提高教学水平。

3.要注意充分发扬民主,做到公平、公开、公正,增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定,在共同商讨中建立共识,使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。

4.注意评价过程的全员参与,调动全体教师参与评价的积极性、主动性。

5.要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合,提高评价结果的有效性,降低主观性和随意性。

6.对教师工作的评价,要参考教师所任学科学生掌握知识情况以及学生考试成绩,但不应以学生考试成绩作为评价教师工作的唯一标准。

 

教学“六认真”工作细则

一、认真备课

1.教师备好课是上好课的前提,要提高教学质量,就要抓住备课这一环节,不认真备课的教师是不受学生和学校欢迎的老师。备课要考虑十七个字:三标(课程标准目标、单元教学目标、课时教学目标)、三点(重点、难点、疑点)、三实际(从学生实际出发、从教材实际出发、从社会发展实际出发)、双基(基本知识和概念、基本技能和技巧)、一是活(是活地培养学生的心理能力,即智力与能力)、纵横联系(纵的联系指一门学科的上下联系、年级之间的联系;横的联系指各学科的彼此照顾)

2.个人备课与集体备课相结合,各学科一律实行集体备课。每周各备课组的活动时间由教务处与教研组统筹,由备课组长召集同年级教师进行集体备课活动,研究下周教学的内容,重点、难点,研究双基,分析教材与训练材料,研究教法、学法。整个备课组要做到二个统一:教学进度统一、测验考查统一。同类型班级还要做到教学要求统一和作业统一。个人备课应是整个备课工作的主要环节,教师要认真学习《新课程标准》,要钻研《考试说明》,要研究高考,要吃透教材,深入钻研。教师还要熟悉学生,仔细分析并把握学生在本门学科本单元中的基本情况,要注意培养和发挥自己的教学特长。根据以上诸因素,最后设计具有自己特色的教学方案。

3.认真写好教案

1) 教案应按课时撰写,青年教师应写详案。

2) 教学内容的处理:要注意思想性、科学性,层次性,适应性,要循序渐进还要不过分追求所谓的知识的系统性,要充分注意联系社会生活实际,培养学生解决实际生活的能力。教学目标的设定:要有“双基”目标、人文精神培育目标,素质培养目标、创造性能力培养目标。教学方法的设计:既要体现教法还要体现学法:在教学方法的设计中,要能够体现“对话”教学、探究学习、合作学习、讨论式学习、发现式学习等新课标理论,要多向其他老师学习借鉴其先进的教学方法,要有创意地设计出符合自己特点的教学方法,要能够形成具有自己教学个性特色的教学模式还要在实际的教学中根据教材和学生的特点突破这种教学模式。教学过程的设计:静态的设计要充分考虑动态的课堂教学的实际,还要做好动态变化的准备。

3) 不论详案还是简案都应能反应出一堂课的主要教学内容:课题、教学目标、重点与难点,教学方法,教具的准备,学生预习要求,教学过程,讲练内容,板书设计,作业布置等。

4.要求学生完成的作业或测试题,教师备课时应自己先做一遍,并做出标准答案。理化应做的实验,备课时要准备好必要的设备,以保证上课时实验的成功。

5.提倡课前写“说课”,课后写“教学心得(教后记)”,一个坚持写教后记教师,十年之后,必定是一位享誉一方的名师。

二、认真上课

1.教师必须按课程表上课,不能擅自调课、代课、缺课,必须严格执行课堂规则,准时上课不迟到(确保上课铃响时进教室),按时下课不拖堂。

2.教师进课堂要关好手机,要穿着大方,仪表端庄,尊重并爱护学生,言语、举止文明。

3.认真组织教学。每一堂课要达到以下基本要求:目标明确,讲授正确,重点突出,难点突破,讲练结合,注重效率。不出现政治性错误,不出现科学性错误,板书工整,书写规范,不写错别字和不规范的字。所有老师上课一律使用普通话。要因材施教,课堂教学不能过分迁就两头,要适合大多数人,让中等学生都能掌握,对尖子生或学习困难生的辅导要继续向课外延伸。

组织教学要精益求精。教学内容要精选,教师讲解要精练,教学设计要精巧,爱护学生要精心。学校实行对外开放课堂制度,一般说,教研员组织的课堂教学评估,教师之间的相互听课,校领导检查性听课不提前打招呼,而采取随机听课。

4.教师上课要有精(精力)、气(气势)、神(神采),把感情融入于教学的全过程去,进入角色,以情动人,移情于学生,引起共鸣。以自己的激情来感染学生,要把自己对本学科的热爱、对于教学的热爱、对于学生的热爱外化为一种课堂教学的特有氛围,形成一种课堂教学的“场”。课堂4 5分钟是师生共同走过的一段生命历程,教师不只是知识的传播者还是智慧之火的点燃者,要追求师生的互动,让每一个人都处在积极的思维状态,要避免有课堂“局外人”的现象。教师有责任培养学生的良好的学习习惯。教师上课的艺术真谛在于激发学生的求知欲。教学不是灌满一桶水,而是点燃一把火,在激励、唤醒和鼓舞。

5.讲课要用有磁性语言“粘”住学生,所谓磁性的语言指的是“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”的语言。要通过眼、手、身、表情等无声的语言来直接影响教学效果。提倡多种授课方法,教学要做到“实与活”的统一。

6.走课堂教学现代化之路。首先是教师的教学理念现代化,要研究和探索提高课堂教学的有效性、主体性、创造性和情感性策略,让探究式学习、合作式学习、讨论式学习走进课堂。要坚持面向全体学生,遵循教育规律,因材施教。要优化课堂时间的管理综合地高效地全面地培育新人,优化学生的认知结构加强学习策略的教学。要注意创设有利于创造能力培养和优化心理卫生的课堂教学的生态环境。其次手段的现代化,要积极采用现代教学方法和现代教育技术,充分发挥各种媒体在课堂教学中的作用,推进课堂教学改革,增强教学效果。

7.要重视阅读和实验教学。语文、外语、物理、化学、生物等学科要认真上好阅读课和实验课,教材规定的实验课开出率、演示实验达到100%:学生实验必须达到100%,要加强学生动手能力的培养。

三、认真布置与批改作业

1.布置作业的目的在于引导学生去实践,去思考,使他们的知识转化为技能技巧,锻炼他们的智力与能力。教师要认真学习《课程标准》,钻研教材,根据各学科的特点布置作业。课外练习要做到“四精”精选、精练、精批、精析。题量要适当。要让学生通过各种典型习题的练习,巩固基础知识,掌握解决问题的方法,逐步形成能力。作业要有针对性,不能脱离考试说明、课程标准和教材。鼓励老师创造行之有效的作业方式。

2.作文每学期8(包括期中期末考试两次),作文批改要有批改记录,一般要有四分之一精批,四分之三泛批。作文反馈要力争即时,一般不要超过一周。要重视作文的讲评,讲评要有教案。

3.理科科目一般每堂课都要留有作业,作业量要适中,还可根据学生的不同情况布置适应性的作业。一般每个学科同时使用的作业本不能超过两个。作业反馈,一般不能超过2天。

4.教师对学生的作业要加强指导,严格要求。书面作业必须整洁,字迹清楚,不能乱涂乱抹,格式要规范,作业要独立完成,不合规范要求的要重做,未做的要补做补交,但不准以罚做作业作为惩罚学生的手段。

5.作业批改一定要讲求实效,可以抽收全改、抽收抽改、全收全改等多种方法,批改作业要认真。每一科要统一批改要求、批改符号,写上批改日期。作业中出现的错误,要求学生订正:对普遍存在的问题,要在上课时进行讲评。有时教师要根据学生情况对学生的作业进行面批。批改中不能出现科学性的错误。发给学生的讲义,视同于作业,要求学生完成的就必须收交批改后发给学生。批改作业要做好摘记,特别是对解题中有独创性的解法和有代表性的错误应予以详细的记录,以作讲评和辅导的材料。要重视课堂订正,根据练习的实际,讲清、讲深、讲透、讲开。

6.学校对教师批改作业的情况每学期要普查两次。

四、认真辅导

1.每个学科的任课老师都有对学生进行课外辅导的义务和责任。学校对学科竞赛小组和课外兴趣小组的指导老师将采用聘任制,辅导工作的成绩将作为教师年度考核的内容之一。

2.要对不同程度的学生,进行分类辅导。对好的学生,可选择一些难度较大的问题,让他们自由选作并给予必要的指导。对成绩优异的学生,要对他们加强培养,发挥他们的特长,可以给他们指定有关的参考读物,或组织他们参加兴趣小组活动。对成绩较差学生的辅导要热情、认真、耐心,要着重补好“双基”,培养信心,改进方法,以逐步缩短差距。

3.辅导的形式可以多样化,一般可由教师对个别学生或小组进行。要合理安排时间,不能侵占其它科目上课时间,也不能侵占本科目的课堂教学时间。

4.严禁上班期间进行有偿课外辅导活动,严禁非上班期间在校内进有偿课外辅导。

5.凡规定由学生支配的自习课(包括夜自习)未经教务处同意,教师不要随便用作全班性的讲课或测验,只能作个别辅导之用。

6.认真做好早晚辅导工作。早晚辅导安排由教务处和年级组统一筹划。早辅导安排班主任、两语老师,晚辅导一般安排每个老师一个班级,要保证按时到岗,不缺席,不迟到、不早退。要多利用晚辅导对学生进行学科学习指导和谈心交流活动。一般来说,任课教师每学期平均要与每一位学生有两次以上的非学科辅导性质的谈心交流。

五、认真考试

1.考试、考查分平时测验、期中考试、学期考试几种。

2.平时测验由年级部负责,次数不宜过多,一般每学科每月举行一次。形式可多种多样,可由教务处组织

抽测或学科竞赛,也可由学科组组织选标检测,还可由年级组组织适应性考试。年级组还可根据需要安排期初考试。测试题须由相关责任人组织试卷,学科教研组长审核,教务处批准。测试时间由教务处统一安排。

3.期中、期末考试由教务处统一安排。期中考试由学科教研组长组织命题并审核,试卷由教务处批核。期末考试由教务处组织试卷。期中、期末考试的命题原则是:

1) 要紧扣“新课程标准”和《考试说明》,结合学生的实际情况命题,不出偏题怪题,注重考查通性通法的掌握情况。

2)易、中、难题的比例为721,即基础题占7 0%,中档题占2 0%,较难题占1 0%。要重视基础,注重解决实际问题,加强综合,突出能力,提倡创新。

3)要注意与高考考查接轨。题量要适中,给学生留出思考的时间,保证让大部分学生都完成答卷。

4.要严明考试纪律,严禁作弊,严格把好监考关,严肃查处考试作弊,监考不负责任和造成考试作弊的有关的老师和学生。

5.要认真做好试卷评分工作,依照统一合理的评分标准,同轨教师或同一学科组采用密封流水的批卷方式。每一位阅卷老师都要做到认真、细致、严谨,做到公正、公平、合理。

6.考试后要认真做好试卷分析,在课上进行试题讲评,及时填写考试情况分析表交教务处存档。

7、对学生的成绩评估标准如下:

A学期评分:

① 平时成绩占30(平时测验成绩占60%,提问和作业成绩占40)

② 期中考试成绩占30%。

③ 期末考试成绩占40%。

B学年评分:

第一学期占40%,第二学期占60%。

C毕业成绩:

① 上学期学期成绩占30%。

② 下学期期中成绩占30%。

③ 毕业考试成绩占40%。

④ 毕业考试不及格,给予补考,补考后予以及格,记60分成绩。

D考试科目的成绩记载,均采用百分制,以60分为及格,以80分为良好,以90分为优秀。考查科目参照考试科目。

六、认真组织研究性学习、社会实践活动课与选修课教学

1.开展研究性学习,开好社会实践活动课,加强选修课教学是课堂教学的延伸,又是对课堂教学的补充,是实施新课程标准的重要改革内容,每一个教师都有责任和义务认真做好这项工作。

2.社会实践活动课、研究性学习、学科教学课外活动课应有目标、有组织、有计划地进行。要认真制定教学计划,每节课都要有教案,都要有明确的要求和内容。要把教学计划及教学总结和教案上交教务处。学校将根据老师的工作情况和参加各级竞赛获得名次的情况给予精神和物质奖励 (上岗津贴及奖励条例另发)

3.鼓励担任研究性学习、社会实践活动课、选修课任务的老师自选,自编讲义或教材。通过自编讲义或教材,逐渐积累,逐步形成有斜中特色的校本课程。

 

附:课堂教学要求

一、合格教师课堂教学要求

1.根据大纲和教材要求,确定明确的教学目的,

2.突出重点,注意难点,深浅适宜,详略得当。

3.重视教学设计,体现知识的系统性、科学性。

4.运用启发式,精讲善练,培养学生能力。

5.选择恰当教法,调动学生学习积极性。

6.利用各种教学手段,提高教学效率。

7.语言清晰准确、简练严谨,形象生动、质朴文明。

8.感染力强,陶冶学生崇高情操,塑造美好心灵。

9.穿着整洁,朴素大方。

10.态度亲切,诚恳认真。

11.感情真挚,热烈自然。

12.举止庄重,从容得体。

13.板书简要工整,脉络清楚。

14.课堂气氛良好,秩序井然。严肃与活泼相统一,紧张与愉快相和谐。

二、骨干教师课堂教学要求

1.全面正确地把握大纲教材,教学目的明确具体。

2.面向全体学生,体现知识传授与能力培养的统一,

3.充分挖掘教材的思想教育因素,适时进行思想教育,重视情感交流。

4.整体设计科学合理,授课科学严密。

5.层次清楚,过渡自然。

6.突出重点,化解难点,解决疑点。

7.作业选题精当,练习安排适度且有层次。

8.教法的选择服从于教学目的、学科特点和学生实际。

9.适当运用各种教学手段,熟练操作现代教育媒体,注重信息反馈,使教学富有启发性。

10.发挥学生主体作用,学法指导得当,提倡质疑,鼓励创见。

11.普通话准确,语言简练生动、师生感情交流充分。

12.板书工整规范有新意。

13.知识面广,学科综合性强。

14.教学应变能力强,善于因势利导。

15.教学效果上能较好地实现教学目标要求。

16.学生能始终处于积极的思维状态,学生的主体性得到充分地发挥。

17.各种课内练习或训练的正确率高,全体学生获得不同程度提高。

三、优秀教师课堂教学要求

1.知识结构体系脉络清晰,知识局部和知识整体及其关系处置完美。

2.重视学科的特殊规律,兼顾各学科的普遍规律,理论性强。

3.注重学科内及学科间的知识迁移,提高学生实践能力。

4.营造崇尚真知、追求真理的氛围,塑造学生健全人格。

5.教学内容科学严密,教师的教学活动与学生学习的内在规律相吻合。

6.教学针对学生的不同情景水平,促进学生的个性发展。

7.教学评价科学合理,促进学生的身心健康发展。

8.实行教学民主,体现师生平等。

9.教学目标、教学活动和现代教学技术的运用都围绕每个学生的发展,

10.推动学生自主学习,主动学习,合作学习与探究性学习。

11.具备和体现自己独特的教学风格特色。

12.爱护和培养学生的探索、创新精神。

13.创设情景,促进学生个性发展。

14.有机渗透当代科技成果和动态,开拓学生的视野。

 

普通高中学籍管理规定

一、    

第一条  为全面贯彻国家教育方针,深入实施素质教育,规范我省普通高中办学行为,提高普通高中科学管理水平,切实保障适龄少年受教育权利,根据《中华人民共和国教育法》、教育部《中小学生学籍管理办法》等法律法规,结合本省实际,制定本规定。

第二条  本规定适用于本省境内各级人民政府、企事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的全日制普通高中(含完全中学的高中部,以下简称学校)和在这些学校就读的学生(以下简称学生)。

第三条  全省普通高中学籍管理实行省级教育行政部门统筹,市、县两级教育行政部门分级负责,学校具体实施。

全省普通高中学籍实行电子化管理,统一使用普通高中学籍管理系统。

二、入学注册

第四条  普通高中按照省、市教育行政部门制定的高级中等学校招生政策规定,有序招收录取新生。

各市教育行政部门应当在每年831日前完成普通高中学校招生工作,并及时向学生发放录取通知书。

第五条  新生凭录取通知书等相关材料在规定时间内报到并办理入学注册手续。因故不能如期办理入学注册手续的,须在开学后一周内向学校申请延期办理,延期期限不超过两周。

开学后一周内不到校办理入学注册手续,又不办理延期手续,或延期期限内仍不报到办理者,取消其入学资格。

任何学校不得接收未按规定办理手续的学生入学。

第六条  新生入学后,如发现有下列情况之一者,即取消其入学资格:伪造有关证件冒名顶替者;被其他学校重复录取者;采用其他不正当手段骗取入学资格者;其他学校的在籍学生。

因病须休学治疗的新生,按休学规定办理。

第七条  学校应按照办学规模及省、市有关规定,严格执行招生计划,控制班级学生数。

三、学籍建立

第八条  学校应当从学生入学之日起1个月内为其建立学籍,并逐步完善学籍档案。学生学籍档案内容包括:

(一)学籍基础信息及信息变动情况;

(二)学籍信息证明材料(户籍证明、转学申请、休学申请等);

(三)综合素质评价报告(含学业考试信息、体育运动技能与艺术特长、参加社区服务和社会实践情况等);

(四)体质健康测试及健康体检信息等;

(五)在校期间的获奖信息;

(六)享受资助信息;

(七)市级教育行政部门规定的其他信息和材料。

第九条 学籍档案分为电子档案和纸质档案。电子档案纳入电子学籍系统统一管理,其余纸质档案由学校学籍管理部门负责管理。

学籍基础信息及信息变动情况实行统一的电子化管理。市、县级教育行政部门应在职责范围内,通过电子学籍系统及时确认学生学籍。

第十条 学籍管理实行“一人一籍、籍随人走、终身不变”。学籍号是学籍管理的唯一识别代码,由教育部统一制定下发。

第十一条 普通高中学生的学籍管理与义务教育相衔接,学生的学籍档案在义务教育阶段学籍档案的基础上接续进行。

普通高中学生的学籍号沿用义务教育阶段的学籍号。

第十二条 学生升学后,学校应为其保留电子或纸质学籍档案备份。

学校被合并的,其学籍档案移交并入的学校管理。学校被撤销的,其学籍档案移交当地教育行政部门指定的单位管理。

四、转  

第十三条 普通高中学生有下列情况之一者,应准予转学:

(一)家庭户籍跨当年招生区域、且实际居住迁移,确需转学的(凭户籍转移证明、身份证明、房产证或暂住证等居住证明);

(二)父母因工作和居住地跨当年招生区域迁移,确需转学的(凭家庭户口簿、父母工作证明、房产证或暂住证等居住证明);

(三)父母双方或者其他监护人长期出国(境)工作、支援边疆建设、从事野外工作、为外省市现役军人(含武警),其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的(凭家庭户口簿、父母出国证明、工作证明、军人证、部队证明等);

(四)海外侨胞、港澳台胞、在华工作的外国专家(教师)的子女,可准予随监护人转学至常住地学校。

第十四条 普通高中学校与中等职业学校之间学生转学,限同一个省辖市范围内,且须符合有关转学条件,并经双方学校及所属教育行政部门确认。

普通高中学校学生转入中等职业学校仅限高一年级学生,且只能转入中等职业学校三年制专业,并应补学中等职业学校一年级的缺修课程。

中等职业学校学生转入普通高中学校,其中考成绩须达到转入学校当年录取分数线,并应补学相应的缺修课程。

第十五条  普通高中学生不得随意转学。学生有下列情况之一者,不得转学:

(一)属同一招生区域学校之间的转学行为;

(二)民办学校向公办学校转学(转入地无民办学校的由教育部门统筹安排);

(三)本省低星级学校向本省高星级学校转学(转入地无对应学校的由教育部门统筹安排);

(四)未达到转入校当年录取分数线的本招生区域初中毕业生,通过其他途径转入该校;

(五)外省初中毕业、外省非重点高中录取后向本省三星级及以上普通高中转学(该招生区域无二星级及以下普通高中除外);

(六)在休学期间的。

高三年级第二学期学生原则上不办理转学。

第十六条  需要办理转学手续的学生,其监护人应持有效证明材料,向转入学校和所属教育行政部门提出转学申请,经确认同意后,再向转出学校和所属教育行政部门提出转学申请,经确认同意后,转交学籍档案,完成转学手续。跨省或跨省辖市转学,需省辖市教育行政部门确认同意。

按照教育部要求,跨省转学的学生除了上述相关证明材料,还须提供原学籍所在学校的学籍卡。

第十七条 学生转学应自行联系转入学校,如确有困难的,也可由当地教育行政部门根据上述有关规定,统筹安排转入学校。在学额许可的情况下,学校不得拒收符合正常转学条件的转学生,不得拒收教育行政部门统筹安排的转学生。

学生转学不得变更就读年级。

第十八条  在籍学生的转学手续应在开学后一周内开始办理,转入、转出学校和相关教育行政部门应当分别在10个工作日内完成学生学籍转接。

除父母工作变动、举家迁移等特殊原因外,学期中途一般不予转学。

五、休学复学

第十九条 学生因伤病和本人不可抗拒的原因,一学期内缺课累计超过总课时数的三分之一仍不能上学的,由其监护人提出书面休学申请并提交有关证明材料,学校审定后报所属教育行政部门确认,准予休学。

第二十条 学生因伤病提出休学的,须提供二级以上医疗机构出具的医学诊断证明。学生因患严重传染性疾病,经医学鉴定须长期隔离者,学校可要求其休学。

学生因到国(境)外就读须办理休学手续的,应提供出国护照、港澳台通行证、签证等有关证明。

学生因违法犯罪经人民法院判决需服刑的,办理休学时须提供法院或其他有关部门的证明材料。

法院、公安、医院等有关部门提供的证明材料作为休学申请的附件,保存备查。

第二十一条 自收到休学申请之日起,学校和所属教育行政部门应当分别在10个工作日内给予明确答复。如符合休学条件的,应同时办理相关手续。

第二十二条 休学期限原则上为一年。因伤病和本人不可抗拒的原因休学的,自缺课之日开始计算;出国(境)就读的自批准之日开始计算。

学生就读普通高中期间至多可休学三年。

第二十三条 学生休学期满要求复学的,须在休学期满前15天内,由父母或其他监护人向学校申请办理复学手续。

因伤病休学的,须提供二级以上医疗机构出具的康复证明。因服刑、不可抗拒的原因休学的,需出具相关部门的证明。法院、公安、医院等有关部门出具的有关证明,作为复学申请的附件保存备查。

因普通高中学业水平测试报名、高考报名等特殊情况未到复学时间的,可根据实际情况适时提前办理复学手续。

第二十四条 复学时可根据学生本人要求回原年级就读,也可到下一年级就读。提前复学的原则上回原年级就读。

第二十五条 学生休学期满如不能及时复学,须由监护人提出继续休学的书面申请,经学校核实并报经教育行政部门确认后,可续办休学手续。

六、退  

第二十六条 有下列情况之一者,应准予退学:

(一)因患久治不愈的重症、严重传染性疾病或其他原因,已休学满三年,仍不能正常学习者;

(二)休学期满后30天,仍未办理复学或继续休学手续的;

(三)学生无故连续旷课满8周或累计旷课10周以上,经学校多次与家长联系,帮助教育无效者;

(四)因违法犯罪经人民法院判决需服刑三年以上者;

(五)出国(境)定居者;

(六)其他不能正常学习者。

第二十七条 学生退学原则上应由学生本人及其家长提出书面退学申请,经学校审核同意并报经所属教育行政部门确认。上述情况准予退学,但学校多次与家长联系后,家长不能主动办理退学手续的,学校报经教育行政部门确认后,可按自动退学处理。

学生退学应注销其学籍。被注销学籍的学生档案由注销学校负责保存。

第二十八条 学生退学一年之内或刑满释放后,如属未成年人,本人要求重新回校学习,报经所属教育行政部门确认,可准予回校学习,并重新恢复学籍。

第二十九条 学生死亡或经人民法院判决或裁定失踪,或因故丧失学习能力的,由学校在10个工作日内向所属教育行政部门提出申请,经确认后注销其学籍。

七、评价奖惩

第三十条  学校教育评价应适应素质教育和课程改革的要求,在确保课程计划和选修制度正常执行基础上,突出评价的过程性与发展性,重点做好学生综合素质评价和学分制管理工作,务求内容全面、客观、多元,操作流程民主、公正、规范,满足学生主动、个性发展的需要。

第三十一条 普通高中不实行留级制度。

个别学生学业水平优异,实际已经达到高一年级水平的,经学校审核、所属教育行政部门确认可以跳级。跳级视同修满教育年限,并获得相应学分。跳级一般应在学年度起始阶段一个月内办理。

第三十二条 学生转学,在原校获得的学分经转入学校核实后,可予以认定。

第三十三条 对德智体美劳诸方面全面发展,或在某一方面表现突出的学生,教育行政部门和学校应给予表彰和奖励。

凡颁发荣誉证书(奖状、奖章或奖品)、授予荣誉称号、发给奖学金的,需经学生民主评议推选,并经校务会议讨论通过。

第三十四条 对犯错误的学生,应坚持正面教育为主,协同家长做好深入细致的思想教育工作。对屡教不改的学生,可视其问题性质、情节轻重及对待错误的态度,给予通报批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看直至开除学籍等处分。

给予留校察看和开除学籍处分的,须报经所属教育行政部门确认。

第三十五条 对学生的处分结论应事先告知学生本人及家长。学生本人及家长对学校的处分决定不服的,可向当地教育行政部门申诉。教育行政部门按规定程序进行复查,并及时将复查结果以书面形式告知学校和申诉人。

第三十六条 受警告、严重警告、记过和记大过处分的学生经一学期后,如确有悔改表现并有明显进步者,可撤销其处分。受留校察看处分的学生经一年后,如确有悔改表现者,可撤销其处分;如仍无悔改表现,但尚属未成年人,学校应适当延长留校察看时间;如已属成年人,学校可开除其学籍。

八、毕业(结业、肄业)

第三十七条 在籍学生三年修业期满,并达到以下标准的准予毕业:

(一)每学年在每个学习领域都获得应有学分;

(二)三年内获得116个必修学分(其中包括综合实践活动23个学分);

(三)获得28个选修学分(其中选修Ⅱ至少获得6个学分);

(四)总学分不少于144个学分;综合素质评价各维度达到要求。

国家对普通高中学业认定有新要求的,从其规定。

第三十八条 对照上述毕业标准,有一项不达标的,应认定为结业。学生中途退学者(不含开除学籍者),应认定为肄业。

毕业证书、结业证书、肄业证书的发放时间为7月底之前。

第三十九条 学校编制毕业生花名册,经教育行政部门确认后填写毕业(结业、肄业)证书。各类证书均须由校长签章,并加盖学校公章及教育行政部门学历证书审验章。学校同时须将学生毕业情况记入学生档案,永久保存。

第四十条   各类证书遗失不予补发。往届毕业生需要学历证明时,可由毕业学校发给学历证明,经教育行政部门验印后生效。学历证明原则上只补发一次。

第四十一条 海外侨胞、港澳台同胞、外国籍学生如未按计划完成全部学业者,学校可发给写实性学习证明。

九、保障监督

第四十二条 各级教育行政部门和学校,都要配备专人负责学籍管理和电子学籍系统操作,完善管理制度,建立工作机制。

各级学籍管理员当实行先培训后上岗,并保持相对稳定。各级学籍管理员的基本信息须报送上一级教育行政部门。

第四十三条 各级教育行政部门和学校应当在每学期开始后一个月内完成学生学籍复核工作,确保学籍变动手续完备、学生基本信息和学籍变动信息准确。

行政区划调整,学校撤并或新建,学生转学、休学、复学、跳级、毕业等,相关教育行政部门和学校均应在电子学籍系统中及时完成相应操作。

第四十四条 各级教育行政部门和学校要建立严格的保密制度。非经教育行政部门书面同意,学籍信息不得向外提供,严防学籍信息泄露和滥用。

第四十五条 教育行政部门违反本办法的规定,由上一级教育行政部门责令改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法处理。

第四十六条 学校违反本办法的规定,有下列情形之一的,由教育行政部门责令改正;情节严重的,依法追究校长和相关人员责任:

(一)不为已接收学生建立学籍档案的;

(二)以虚假信息建立学籍或学籍档案的;

(三)接收已有中等职业学校学籍的学生就读的;

(四)不及时把学籍变动信息纳入学籍档案的;

(五)接收学生不为其办理转学手续的;

(六)不按规定为学生转接学籍档案的;

(七)泄露或非法使用学生学籍信息的;

(八)违反本办法规定的其他行为。

第四十七条 全省学籍管理涉及到的有关表、证,由省级教育行政部门依据教育部相关规定,提供统一样式。

十、附  

第四十八条 在本省普通高中学校就读的外籍学生以及华侨、港澳台学生的学籍管理,参照本规定执行。依法举办的外籍人员子女学校学生的学籍管理不适用本规定。

第四十九条 本规定的解释权属省级教育行政部门。市级教育行政部门可根据当地实际情况,制定本辖区内适用的实施细则。

第五十条 本规定自201431日起正式生效,1992年颁布的《江苏省全日制普通高级中学学籍管理规定》即行废止。

 

 

 

 

体育工作制度

1.体育常规

(1)正常开展“两课”(每周两节体育课)、“两操”(广播操、眼保健操)、“两活动”“(每周两节课外体育活动),保证学生每天体育活动时间不少于一小时。

(2)学生每天上早操或课间操,要求动作准确、整齐。活动前要做准备活动。

(3)课外体育活动要有组织、有领导,按指定场地和规定项目进行。

(4)每周两节体育课,要有一定运动量的实际锻炼,严格要求,严格训练。

(5)体育课、体育活动,体育教师或班主任要跟班进行辅导,教育学生注意安全,防止发生伤害事故。

(6)协助政教处有计划地组织学生参加远足、野营、夏(冬)令营多种形式的活动。

2.体育竞赛

(1)定期开展班级、年级之间的体育竞赛活动,全校性的运动会每学年至少举办一次。

(2)各班要成立锻炼小组,坚持业余训练,以便参加校级以上的竞赛活动。

(3)竞赛活动要坚持小型多样,单项分散,基层为主,勤俭节约的原则。

3.器材管理

(1)运动器材、设施、体育场地要达到体育课程标准(教学大纲)规定的要求。

(2)运动场地要经常维护,器材设备要明确专人管理,经常检查和维修,防止因器材损坏或其他原因而造成的伤害事故。

(3)建立体育活动器材登记簿,人为损坏、损失要按价赔偿。

(4)学校安排的体育经费,要专款专用,以保证体育工作的正常开展。

4.其他

(1)经常锻炼,定期检验,扎扎实实地提高学生“达标率”。

(2)明确侧重项目,抓好逐项训练,每学年对所有达标项目分阶段普测一遍。

(3)认真填写《达标登记卡》,建立健全体育达标档案。每测一个项目的成绩,都要及时填入达标成绩卡或成绩册。

(4)按期做好填报统计工作,如实上报体育达标成绩。

 

文印室管理制度

1.文印员应热爱本职工作,树立为教学第一线服务的思想,认真负责,任劳任怨,不断提高文印业务水平和服务质量。

2.按时上下班,不迟到,不早退,不擅离岗位,上班后不做与本职工作无关的事,星期假日根据学校工作需要安排轮值、调休。

3.凡校内需打印、誉印的材料须经主管部门批准后方可承印,外单位的材料须经学校领导批准后方可承印。未经批准的材料一律不准承印。交印的材料要有一定的提前量,以便统筹安排,及时供应使用。

4.保质保量地完成文印任务,要注意整洁,清晰,完成规定份数,并按时交付使用。

5.建立健全帐册,严格领用、记帐、保管手续,定期向会计室结帐。

6.做好安全保密工作。及时关锁门窗橱柜,承印保密材料、试卷时,不准他人随便进入,不得将内容外传,文印后及时送交有关部门,并销毁遗留物;要注意防火、防窃。

7.保持设备完好,室内整洁卫生。印刷设备等放置整齐,定期保养。发生设备故障要及时汇报,不得影响学校正常工作。

图书室管理制度

1.每日按时开放,满足读者要求。

2.凡学生来阅览或借阅书刊,持借书证办理借阅手续。必须遵守“图书室读者须知”、“书刊借阅规定”和“书刊赔偿制度”。

3.借阅者要爱护书刊,不得在书刊上批画,撕剪,不得损坏或丢失,否则按规定赔偿。

4.图书室工作人员按计划购买图书并进行登记、分类、编号、上架排放和整理。

5.每次借书不得超过规定借阅的数量和时间。规定在图书室内阅览的图书、报刊或其他资料,不得拿出室外。

6.建立图书目录索引卡片,以便查阅。

7.图书室须保持清洁、安静和应有的照明度。

8.密切配合科研、教学等各项工作,主动提供有关资料,定期介绍新书刊内容。

 

教职工借书规则

1.积极开展图书借阅工作,满足教学工作需要。

2.借阅范围:只限本校教职工借阅。

3.教职工借书实行全开架的借阅方法。

4.借书数量和借期:在职职工,一般图书每人每次二本为限。累计借书不得超过五本,借期为一月。专业图书每人以三本为限,累计借书不得超过十本,借期为一年。离退休人员累计借收不得超过十本,借期为三个月。

5.借书到期如因学习和工作需要,不能按期归还者,可以办理续借手续,但续借只限一次。

6.大量借书和借书超期,又不办续借手续者,管理人员有权暂停其借阅。

7.爱护图书、人人有责,所借图书如有严重损坏者,应赔偿原书,不能赔偿原书的,则按本馆制定的“图书赔偿办法”赔偿。

8.教职工调动工作,必须将图书还清。

学生阅览室规则

1.阅览人员在室内要保持安静,不准大声喧哗。

2.讲卫生、爱护公物,不得乱丢纸屑,随地吐痰,不涂抹墙壁,不刻画桌椅。

3.报刊仅供学生在室内阅读,一律不外借。学生一律凭本人学生证借取阅读。

4.爱护报刊,严禁撕页,涂画,如有损坏,一律按全年期价赔偿。

5.周一至周五中午,周二至周五下午课外活动时间阅览。

教师阅览室规则

1.室内保持肃静,不得大声喧哗。

2.工具书、报刊只限在室内查阅阅后放回原处。

3.爱护报刊,不得携出,剪裁,涂画,如有损坏加倍赔偿,报刊按全年价赔偿。

4.室内禁止吸烟。

5.除周五下午政治学习,周一课外活动打扫卫生外,其余时间均可查阅。

学生借书规则

1.积极开展课外借阅工作,为教学服务,推动课外阅读,搞好第二课堂,丰富学生的科学文化知识。

2.借阅范围:只限本校在籍学生借阅,毕业生长借读生不办理借阅。

3.学生借书实行个人持证开架的借阅办法。

4.借书数量和借期:学生借书每人每次只限一册,借期为三周。按规定的时间借还,借书到期因故不能归还者可办理续借手续,但续借只限一次。

5.借书到期不还,又不办续借手续者,可暂时停借。借书证和个人的借阅记录只限本人使用不得转借他人。

6.爱护图书,人人有责,所借图书如有丢失或严重损坏者,应赔偿原书,不能赔偿原书的,则按本馆本馆制定的“图书赔偿办法”赔偿。

7.学生毕业时,必须将借书还清,并将借书证和个人借阅记录交回图书馆注销,方可离校。

理化生实验室管理制度

1.实验室是开展实验教学的主要阵地,教学仪器是开展实验教学必要的物质条件,必须切实加强管理,确保实验教学的正常进行。

2.实验室必须建立和张贴各项规章制度。如:《学生实验守则》、《赔偿制度》、《仪器药品领用出借归还制度》、《报损报废制度》、《贵重仪器及危险品管理请购制度》、《安全防护制度》等,并严格执行,付诸实施。

3.所有仪器、标本、模型、药品等均应登记入册,建立系统管理帐册,每学期普查一次,做到来往分明、帐物相符。

4.各种仪器、标本、模型、药品等应根据不同性质、性能和要求,分科、分类编号,分橱存放,存放要整齐、美观,取用方便,用后复原。贵重仪器和易爆、易燃、剧毒药品,设专橱保管,防止发生意外事故。

5.管理人员要主动向有关教师了解实验计划,坚守岗位,及时为教学实验提供器材、药品,保证实验教学的圆满成功。

6.管理人员要树立为教学服务的思想,工作认真负责,任劳任怨,

不断加强政治与专业学习,积极参加理化生学科教研活动,提高政治业务水平,力求熟悉室内所有仪器、标本、模型、药品的名称、性能和保管使用方法,及时向有关教师介绍新添置的仪器、标本、模型、药品。

7.加强仪器平时保养、维护与检修工作,做到保管与保养相结合,提高使用效率。

8.实验室仪器、药品等未经有关领导批准,不得随便借出。出借用物要有借条,并要准时追回,检查有无损坏情况。

9.定期向学校领导及有关上级书面汇报仪器、药品、模型、标本等的配备、保管、使用情况,并与有关教研组联系,提出添置制作仪器、药品、模型、标本等的报告,报领导审批。

10.做好实验室的安全保卫和清洁卫生工作。

11.管理人员变动时必须严格办理清点、移交手续。

 

实验室守则

(试行稿)

一、实验室应保持安静,严禁大声喧哗、吵闹。

二、学生实验前要作课前准备,进入实验室要有秩序,按指定座位就坐。

三、教师在实验前应向学生讲清实验内容,目的要求,实验步骤及有关注意事项。

四、开始实验前,学生应先查点仪器、药品是否齐全,如有问题,及时报告。

五、实验应按步进行,仔细观察,认真记录,独立完成实验报告。

六、爱护仪器,节约药品,因违反规程损坏的仪器,必须照价赔偿。

七、实验结束,室内物品一律不得擅自外带,并应在整理仪器打扫环境后方能离去。

八、本守则在每学期第一次实验前向学生宣讲。

 

化学实验室规则

一、学生进入实验室的后,必须遵守实验室条例老师提出的各项要求。

二、实验前要书写实验预习报告,熟悉实验目的和内容。

三、学生实验必须按照实验手续顺序进行,不得进行本项实验内容以外的其它实验,实验内容和步骤,必须事前提出报告,经老师允许后,方可按规定实验方案进行。

四、实验前后检查仪器、药品是否齐全,若有缺损,申请补齐后再进行实验。实验时如有仪器损坏要及时报告,听候处理。

五、实验时要严格遵守操作步骤,仔细观察实验对象,如实进行记录,若实验现象不清或有疑问可申请重做一次。

六、己实验的现象与其它同学不一致时,以个人实验为准,不得任意更改实验记录。必须养成实事求是的科学态度。

1.学生实验时,爱护仪器,节省药品,要保持实验桌和实验室的整齐清洁。废纸、火柴梗不得随地乱丢,放入废物箱内。废液要倒入废液缸内,严禁倒入水槽中。实验完毕后要刷洗仪器,清扫实验室,清除易燃、易爆、实验残渣。

2.要注意安全,严格遵守安全守则,如发生意外事故(着火、伤害等)不要慌张,立即报告老师,冷静地予以处理。

3.实验完毕将得到数据、实验现象,进行分析整理写成实验报告,并完成实验有关的思考题和作业。

实验室内的一切物品,未经老师同意,不得带出实验室。值日生负责打扫实验室。   

 

物理实验室规则

 

一、参加实验的同学,要预先做好课前准备,按顺序进入实验室,按指定座位坐好,未经老师许可不准随便挪动仪器。

二、组长要负责检查仪器是否安全,如有缺损或破坏,应报告老师请求补发或调换,不得到其他桌上拿取。

三、必须弄清每天实验内容和步骤,严格遵守实验操作规程。

四、实验操作要认真、聚精会神、周密思考,保持安静,不得随便走动和大声喧哗。

五、使用电器要严格按操作顺序,在教师许可下方可接通电源,使用完毕立即将电源切断。

六、实验结束时要认真记录数据,一丝不苟,不弄虚作假,伪造数据,实验后要认真书写实验报告。

七、实验完毕,由小组长检查仪器是否损坏,如有损坏老师报告,根据具体情况,处理赔偿事宜。

八、实验将仪器整理好,保持桌面整洁,请老师验收后才可以离开,值日生负责打扫实验室。

九、实验室的一切物品,未经老师许可,不得带出实验室。

 

生物实验室规则

 

一、实验室内要保持安静,严禁大声喧哗、吵闹。

二、学生在实验前,要预先做好课前准备,进入实验室时要有秩序,按指定的座位就座。

三、实验前,教师必须向学生讲清实验内容、目的要求和实验步骤。

四、实验开始时,学生应先查点仪器、药品是否齐全,不得随意调换,如发现问题,及时报告。

五、实验必须按步骤进行,并仔细观察,做好记录,课后及时做好实验报告。

六、实验时,要爱护仪器,节省药品,由于违反操作规程而损坏丢失的仪器,必须赔偿。

七、实验结束,要将仪器整理或洗净,保持桌面、室内的整洁、由老师宣布后才能离开。

八、本守则在每学期第一次实验前,向学生宣讲。

 

电化教学管理制度

一、电化教学是学校教学的重要组成部分,应重视电化教学建设,加强对电教工作的领导。

1.学校建立电教室,根据电教工作的实际需要,配备专职电教人员,并在条件允许的情况下,采取不同方式,不断地对电教人员进行培训,以提高其专业知识及业务能力。

2.应根据全校发展规划,结合实际情况制定电化教学规划,从学校经费拨出专款,以加强电化教学建设。电化教学建设由实验设备处拟定发展规划,经主管领导批准后实施。

二、加强电化教学建设,要有计划的购置电化教学设备,设置电化教学场所,积极推广使用。

1.重点推广普及影碟机、录像机、投影机、视频实物展台、多媒体等高新技术电教设备。

2.应注重电教制作设备的购置,培训技术人员,具备较完善的制作教材的条件。

3.建立健全电化教学设备的购置、保管、使用和检修制度,保证电教设备完好率。

三、组织编写制作、搜集、积累电化教学教材。

1.录音带、录像带制作先易后难,实验设备处应与各专业教研室协商制定计划,教研室提供教材脚本,配合电教室共同制作完成。

2.本校自制的电教教材和外购、交换来的电教教材,均由实验设备处分别整理、编号、登记,妥为保管,电教教材应编制目录索引,教师选用时,应办理借用手续。

 

教学仪器管理制度

仪器室规则

1.仪器要分类、编号、入帐,做到帐目、标签、实物三统一。

2.仪器分科分类编号存放,标签齐全清楚,陈列有序。按保管要求做好防潮、防尘、防震、防压、避光、避磁等管理工作。损坏的食品应及时修理,使仪器处于完好状态。

3.易燃、易爆、剧毒、放射性物品要设专室、专柜存放,应有相应的安全防范措施。不得存放无关物品。

4.购进或调拨的精密贵重仪器应先验受,再交实验教师保管。存放贵重仪器的房间或专柜应有可靠的安全防盗措施。

5.仪器的领用、借出和归还,均应办理登记手续,并检查仪器的完好情况。不论何种仪器设备,任何人不得以任何理由长期占用。

6.仪器损坏、丢失,应同当事人填写“仪器损失报告单”,按有关规定处理。违反操作规程造成损失的,原则上应有当事人赔偿。

7.实验教师如有变动,应有前任向后任认真办理手续,移交时,学校领导应在场,由前任按帐点物,逐件移交。遇有帐物不符时,应说明情况并加以登记。最后三方前字,方可交接完毕。

 

教学仪器领用借还制度

1.任课教师每学期初应填写演示和分组实验表,并交实验室。

2.任课教师实验前应将所需要的实验仪器、器材药品通知单(演示通知单提前三天填写,分组实验通知单提前一周填写)交实验教师,以便准备实验。

3.实验教师接通知单准备好仪器、药品,应先实验一次,确保其性能良好,并向任课教师介绍仪器、药品性能,使用方法,由任课教师再做一次实验,成功后签字领走。

4.非本学科教师领用仪器,应填写在《仪器借还登记簿》上。

5.外单位借用仪器须持介绍信,归还时要对仪器全面检查,若有损坏,按规定处理。

6.对任课教师归还的仪器要根据 “借还登记簿”逐一查对,并把完好情况填写在通知单或登记簿上,若有损坏按规定处理。

7.学生分组实验后,由任课教师、学生代表对每组仪器逐一清查,并由管理人员复查,清查结果填写在实验记录和实验通知单上,若有丢失,按规定处理。

8.所有仪器的借用不应超过规定时限,以保证仪器正常流通。

 

教学仪器报废制度

1.教学仪器出现安全指标下降,有安全隐患,危及师生安全的;达到或超过规定使用有效年限的教学仪器可以申请报废。

2.对实验中正常损坏的仪器,要及时进行维修,对严重丧失精密度、性能不能满足使用要求,无法修好的仪器或修复费用超过原价50%的仪器,由管理人员和技术人员认定,确无使用价值,可以申请报废。

3.对实验用的一般药品、材料和低值易耗品,在实验中正常消耗,应由管理人员报告,由有关领导审批予以注销。凡有修复价值的食品应及时修复使用暂不能修复的,应妥善保管,一律不得报废。

4.每年年终应对教学仪器、药品进行清点,把所有需要报损的教学仪器填好《报损报告单》,统一办理审批手续,价值低的教学仪器由学校校长审批,报废价值500元或特定仪器应报上一级仪器管理部门和财务部门上报备案。

5.对已报损的仪器设备要及时清理出仪器室,及时补充已报损的仪器设备。及时调整帐面数字。

 

教学仪器损坏赔偿制度

1.任课教师损坏仪器后,应填写《仪器赔偿登记薄》,查清损坏原因,实验教师认可后,提出建议,由有关领导处理。

2.未按《领用借还制度》规定办理手续借出的仪器如有损坏,加伤赔偿,使用人与借出人按11比例负担。

3.不按操作规程操作造成损坏的,全价赔偿。因质量问题、产品老化等原因在正常使用时损坏的可不予赔偿。

4.教师凡因责任事故,疏忽职守,违反操作规定损坏,丢失仪器要原价赔偿。

5.学生实验若有仪器损坏,应由任课教师和学生写明损坏原因,实验教师认可后,提出处理意见,由有关部门进行处理。若因丢失或故意损坏食品的,除进行教育外,应由个人进行赔偿。

6.外单位借仪器、本单位教师非教学借用仪器损坏后。若不能按时修复归还,按原价赔偿。赔偿金必须用于损坏仪器的维修、更新。

 

危险药品的管理规定

易燃、易爆药品的保管和使用应注意以下几点:

1.药品室或准备室内,不能存放大量的易燃药品。少量的易燃药品,必须密封存放在阴凉、通风的地方。不能在存放易燃药品的室内生火或点电炉取暖。易燃药品应远离电源、烘箱设施。

2.剧毒、危险化学药品必须用专用的具有防水、防爆、防盗性能的地窄或柜、箱保存,并加双锁。在保管过程中,要定期进行检查,及时加油、加水。

3.做好安全用电,防火防盗,并按规定作好三废处理工作。室内要严禁吸烟,闲人不得入内,随时关好门窗。熟练掌握处理事故的应急措施。

 

微机室管理制度

1.进入本室,要保持室内清洁、卫生,除随堂必需的书具外,其它杂物一律不准带入。

2.穿好鞋套方可进入机房,鞋套要保持清洁,无鞋套者不准入内。

3.进入机房后要对号入座,不准随便换位。

4.禁止自带软件进入本室,更不得私自将自带软件拷入使用,如有违反者,除没收物品外还应停止上机并认真检讨。

5.爱护室内各种设备,使用前检查有无异常情况,发现问题及时向老师报告;要按照老师要求进行操作,凡属违章操作,损坏设备者,除批评教育外,按原价赔偿。

6.注意用电安全,各种机器设备电源接插件,不准随便移动。若出现故障,立即关闭电源,停止使用,由老师处理,严禁硬性操作和私自拆修。

7.使用完毕,正确关闭电源,认真填写上机记录。

8.下课后及时离开本室,不得在机房内或楼道内大声喧哗。

9.未经领导批准,本室设备一律不外借。

 

 

校园网管理暂行办法

第一章 总则

第一条 校园网是为全校教学、科研和行政管理建立的计算机信息网络,其目的是利用先进实用的计算机技术和网络通信技术,实现校园内计算机连网。并通过联通网接入Internet

第二条 为加强对校园网的管理,规范本校上网信息点的建设和用户接入,保障校园网的正常运行和健康发展,维护有关各方的正当权益,根据国家、联通网和山东省有关法律法规,特制定本管理办法。

第二章 网络建设

第三条 校园网的建设坚持实用性与先进性、开放性与标准化、可靠性与安全性、经济性与可扩充性相结合的原则,做到统一规划,分步实施,使网络规模与应用需求相适应。

第四条 校园主干网及二级交换机设备,由学校统一负责建设,各子网(含室内综合布线、网络设备、终端设备)由学校统一规划施工。所有楼内网络信息插座及网络线路、布线槽、网络设备、机柜内跳线等,统一由网络中心负责安装、维护、连接、设置。未经网络管理中心许可,任何人不得占用、更换、损毁网络设备;不得改变其物理位置、形态、性能;不得改变其连接关系、运行状态、系统配置;不得登录网络设备。

第三章 管理机构

第五条 校园网的管理部门是网络管理中心。网络管理中心负责校园网的建设、管理,IP地址的分配与回收,网络运行、维护、扩展,以及校园网与地区网络中心的联系与协调。

第六条 校园网的各用户子网的网络设备及计算机设备,由学校指定专人(子网管理员)负责管理,子网管理员接受网络管理中心的业务领导及技术支持。

第七条 学校网络安全领导小组与网络管理中心负责校园网的安全管理,定期对网络用户进行有关信息安全和网络安全教育,根据国家有关规定对上网信息进行审查。凡涉及到国家机密的信息严禁上网。

第四章 IP地址管理

第八条 接入校园网的计算机,必须严格使用学校分配的IP地址,不得非法使用未分配的地址和他人拥有的地址。

第九条 对盗用IP地址用户的处罚。为了保证校园网的正常运行,用户不得非法使用未分配的IP地址或非法盗用他人的IP地址。凡盗用他人IP地址进行通信、影响他人使用的,一经查实,除赔偿被盗用户的损失外,处以500元的罚款,并取消该用户一个月的入网资格;对拒绝接受处罚的单位或个人,学校有权通过财务处强行执行罚款,并取消该用户今后的入网资格。

第五章 网络安全和信息管理

第十条 上网信息必须严格遵守各项保密制度,不得出现任何不利于国家安全、妨碍国家安定团结、有碍社会治安的信息。一经发现将追究相关责任人的责任,情节严重的将移交司法部门追究其刑事责任。

第十一条 网络管理中心必须采取各种技术及行政手段,保证网络安全和信息安全。各入网用户必须遵守校园网的各项安全管理规则。所有的工作人员和用户不得利用校园网从事危害国家安全、泄露国家机密等犯罪活动,不得制作、查阅、复制和传播有碍社会治安和不健康的信息,不得进行恶作剧、恐吓、污辱、谩骂、人身攻击或其它带有指向性攻击的行为。

第十二条 在校园网上不允许进行任何干扰网络用户、破坏网络服务和破坏网络设备的活动,这些活动包括(但并不限于)在网上发布不真实的信息,散布计算机病毒,使用网络进入未经授权使用的计算机,不以真实身份使用网络资源等。

第十三条 校园网内的工作人员和用户,必须接受有关部门进行的监督检查,并有责任和义务向学校网络安全领导小组和网络管理中心报告违法犯罪行为和有害信息。对违反本管理办法者,学校将对其进行警告、罚款、停止网络连接等处理,情节严重者将移交司法部门追究其法律责任。

第十四条 每台微机由该微机的使用者具体负责其使用及相应网络安全,承担相应责任。用户不得随意安装使用网络软件和程序,不得擅自更改网络软件及入网微机的网络设置,禁止访问反动站点、黄色淫秽站点以及其它不良站点或来源不明站点,避免遭受网络攻击。用户应定期检查本机系统,维护系统,查杀病毒。网络管理中心有权随时检查所有入网计算机的网络使用情况,检查入网计算机的网络安全设置。

第十五条 为确保安全使用校园网、加强监督,凡使用本网的用户必须与学校签订安全协议书。

第六章 服务承诺

第十六条 因系统维修而须休止网络服务时,将事先通告。

第十七条 若因不可预期与不可抗拒的事件而导致服务终止,网络中心不负任何责任。

第七章 附则

第十八条 本管理办法由学校网络中心负责解释,自公布之日起执行。

 

 

斜桥中学关于进一步加强和完善教科研工作的意见

(征询稿)

在新形势新机遇面前,全校教师已普遍形成“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的共识,并在科研管理和课题研究等方面取得可喜进步,初步形成了良好的教科研氛围,有力促进了学校教育教学质量的全面提升。为实现教育教学的可持续发展,进一步发挥学校教科研作用,形成学校新型的教科研文化,从而深化教育教学改革,提高教育教学的有效性和针对性,大力促进教师的专业化发展,特制订本意见:

一、进一步提高对教科研功能的认识,完善考核制度

教科研工作是教育事业的重要组成部分,在教育改革与发展中具有先导性和战略性的作用。教科研工作,是更新教育教学观念,转变教育行为的重要先导;是提高教师专业素养,促进教师队伍从经验型向科研型、专家型、学者型转变的重要抓手;是实现教育决策科学化、民主化的重要前提;是学校提升办学水平、培育办学特色的重要基础;是全面推进素质教育和课程改革,大面积提高教育教学质量的有效途径。

1学校教科研的研究主体是一线教师。教师要有树立以科研促进专业发展的自觉性,要有问题意识、研究意识、反思意识,要善于总结、反思自己教育教学的得与失。教师要以主人翁精神及进取的心态主动参与教科研活动,在教育教学实践中不断提高教育研究的能力,努力实现从经验型教师向科研型、专家型、学者型教师的转变。

2.为有利于学校的学科建设与和谐发展,有利于发挥教师科研工作的主体性、积极性与创造性,有利于多渠道争取高层次课题和出高质量、高水平的科研成果,有利于学校和全体师生的共同发展,学校将就基本功比赛、论文评比、课题研究、交流学习心得等方面予以细节化管理,出台《靖江市斜桥中学教师教科研工作考核评分标准》(附件一)。

二、 进一步促进青年教师快速成长,扩大骨干教师群体

学校将以多种形式加强对教师科研工作的培训和指导。加大教科研骨干培训力度,并把科研培训作为教师进修的重要组成部分,拓展学校教科研工作的开放空间,鼓励教师之间、学科之间的交流与合作,使之取长补短,不断提高研究水平。学校积极为教师参加学术会议、进行成果交流等活动提供必要的条件。学校将每学期举办三次教育教学论坛;每学期开展一次教师读书心得交流会,每个月在学校宣传橱窗开辟“师生推荐读书目录”专栏;每学年举办三次名师讲坛。

1.青年教师是学校的未来和希望,是学校可持续发展的重要储备资源,学校将积极为青年教师的成长提供服务,加大对青年教师的培养力度,使他们尽快成长为学校教育教学的骨干力量。

1)进一步发挥青蓝工程的作用。为每一位青年教师聘请一个业务水平高、工作责任心强的领路人。

2)定期举办青年教师沙龙。交流学习心得、案例评析、成长需求等。

3)定期举办教学基本功比赛。

4)定期组织优秀的青年教师外出参观学习。

2.骨干教师是学校发展的主力军,扩大骨干教师群体是教师队伍建设工作的重中之重。

学校每年开展一次校级骨干教师的评审工作,并加强对校级骨干教师的考核;学校每两年举办一届骨干教师研修班,进一步完善《靖江市斜桥中学骨干教师研修班管理办法》(附件二)。

三、 进一步加强课题研究的过程管理,完善经费管理制度和奖励制度

课题研究是衡量学校教科研水平的重要依据。学校将以校级课题为基础,根据学校教科研现状,逐步形成教育研究课题的层级体系和内容体系。全体教师要牢固树立“向教科研要质量、靠教科研上台阶”的意识,把科研和教学工作结合起来,把科研意识带进课堂教学中,逐步实现“教研主题科研化,科研过程教研化”。在研究目标上,要坚持创新性研究与学习性研究相结合;在研究内容上,要坚持以教育改革发展中的重大问题及课程改革实施中的实际困难为重点;在研究方法上,要坚持以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心,提倡行动研究和案例研究;学校设立一定数量的教科研专项资金,用于重点课题研究、优秀成果出版、教科研先进个人的奖励等。

1.课题申报

校级以上骨干教师每人必须承担一项校级课题的主持或参与靖江市级及以上课题研究的工作。课题的确定可根据教科室课题指南挑选确定,也可从学校及学科组、个人实际出发,选择相应课题来研究。课题确定后,应按课题申报程序填写“课题申报表”报学校教科室。

2.课题研究过程管理

校级课题申报后,由教科室审批确定。靖江市级及以上课题由上级主管部门审批。课题立项后,校级课题由教科室负责管理,靖江市级及以上课题由上级主管部门和教科室共同管理。课题研究的管理主要是对课题研究进行指导、督促,相关资料管理以及有关研究工作的协调。

各课题组应按课题研究计划分步进行。每月检查一次研究进度,并填写课题研究进度表。大课题组应每二月召开一次课题组会议,汇总课题进展情况,布置下阶段研究策略。

教科室在每年的上半年召开一次课题研究研讨会,各课题组相互交流,研讨课题研究中出现的问题,总结取得的经验。

3.课题结题

课题按进度完成后,应及时写出结题报告,整理在研究过程中所积累的资料,并交教科室审核。教科室收到报告后必须认真审阅,并提出改进意见,在课题组修改后应及时将靖江市级及以上结题报告报送上级相关部门,由相关部门进行评审。

学校将通过会议交流、印发宣传资料或论文集、出版校刊、出版专著、建立网页或博客等多种形式宣传推广教科研成果。

4.经费管理

为提高课题的立项级别,学校对被教育部和江苏省立项的规划课题发放一定的科研经费。教育部立项的重点课题及省重点资助课题两万元,省重点课题一万五千元,省立项课题八千元。科研经费主要用于聘请专家、查阅资料、培训学习、实施调研、人员奖励等开支。各课题组应坚持勤俭节约的原则,减少不必要的开支,做到专款专用,提高经费的使用效益。教科室将会同有关部门及时检查和通报经费使用情况。

四、 进一步加强对论文、案例、调查报告、征文、研究性学习、校本教程开发的具体化管理

全体教师在工作中应积极撰写各种类型的科研论文、案例,调查报告,也应积极响应有关部门发出的征文启示,撰写征文。

论文、案例、调查报告撰写完成后可交教科室,在听取教科室修改意见后,可将修改后的论文或案例等由教科室代为转交有关部门和刊物,也可自行投稿。

征文应交组织征文的相关部门审核后上交,并在教科室登记备案。

论文、案例、调查报告及征文都应由本人撰写,不得抄袭。如发现失实,且产生不良影响的,学校将给予通报批评及处罚。

同时积极参与研究性学习和校本教程的开发,并将过程性材料形成电子稿交教科室留存。

五、 进一步加强学生学科竞赛管理

为培养学生创新意识、协作精神和解决实际问题的综合能力,提升学生综合素质和科学素养,激发学生创造性思维和学习兴趣,促进教育教学改革,提高教学质量,学校鼓励学生积极参加各级各类学科竞赛。进一步完善《靖江市斜桥中学学科竞赛管理及奖励办法》(附件三)

六、进一步加强教科研的档案管理

科研档案管理是教科研管理的一项基础性工作。科研档案是在教科研活动中形成的,按归档制度保存起来的真实的历史记录的教科研文件材料,具有保存价值。教科室需按档案管理的有关要求立卷建档,并建立教科研电子档案。

教科研档案的种类:

1.课题研究档案。主要包括:课题申请书、立项批准通知、项目协议书、开题报告、研情资料、有关专题讲座和专题研讨资料、课题组活动资料、课题结题登记表、成果报告(包括附件)等。

2.科研工作档案。主要包括:教科研工作计划和总结、课题立项和成果获奖的申报名单、立项批准通知和获奖成果光荣册、教师获奖或发表的论文及在省、市、区交流的论文、有关课题和成果应用推广的材料、上级下发的有关文件通知、教育科研专题会议记录和相关材料、有关教科研工作的规章制度等。

3.除以上两类的其他教科研档案资料。

 

 

附件一

靖江市斜桥中学教师教科研工作考核标准

名称

级别

分数(或奖金)

一等奖

二等奖

三等奖

论文发表

省级及以上

 

泰州市

 

靖江市

 

论文获奖

省级及以上

 

 

 

泰州市

 

 

 

靖江市

 

 

 

课题研究(主持人)

省级及以上

 

泰州市

 

靖江市

 

技能比赛

省级及以上

 

 

 

泰州市

 

 

 

靖江市

 

 

 

 

 

 

开设讲座、专题报告

省级及以上

 

泰州市

 

靖江市

 

 

教师论坛、读书心得交流等

 

研究性学习

 

学科竞赛辅导

省级及以上

 

泰州市

 

靖江市

 

校本课程

泰州市

 

靖江市

 

 

指导青年教师

 

公开课

市级及以上

 

校级

 

泰微课

A

 

B

 

 

附件二

靖江市斜桥中学骨干教师研修班管理办法

一、指导思想 

为了发挥骨干教师的带头和示范辐射作用,整体提高骨干教师的业务能力,打造一批名、特、优教师,整体提升我校的办学质量,扩大我校在省内的影响力,适应创新教育与课程改革的需要。 

二、研修要求 

1.提高教师修养,铸造师德师魂。不断提高各级骨干教师政治思想素质和师德修养,养成教师良好的心理素质,形成良好的师德师表风范。 

2.研修现代教育理论,提高专业教育理论水平。帮助各级骨干教师树立现代教育观念,运用现代教育理论和新课程理念分析现状,反思教学实践,明确教育改革方向,掌握本学科教改动态,不断探索总结教学规律。 

3.拓宽学科文化视野,建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下,帮助参研教师改进教学方法,提高教学能力,在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。 

4.通过理论学习和教学实践探索,参观考察与交流学习,以及自主研修,提高各级骨干教师的教科研能力,能主持或独立开展教育科学研究。 

三、研修内容 

1.新理念 。了解社会和时代对教师的要求,进行教师职业道德、心理研修,提高骨干教师的职业修养,促进骨干教师的成长。 

2.理论与技能。  针对学科特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的研修,提高参研教师理论文化素养,开拓视野,确立现代教学观念,增强理论水平和自我发展能力。 

3.实践与考察。 通过课堂观摩、说课、评课、评议交流等形式,提高骨干教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察,取长补短,发展自我,为逐步形成特色教学打好基础。 

 4.课题研究。 开展教科研专题讲座,参与本校现行课题的研究等活动,使骨干教师牢固树立“科研兴教”观念,增强教科研意识,提高教科研能力,能主持课题研究,并将课题研究与课堂教学结合起来,促使课堂教学更趋于合理化、规范化、科学化。

四、研修模式                        

研修中运用“集中授课——听课评议——实践提高”的研修模式,贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合、技能提高与课题研究相结合的原则。 

研修模式设计思路 

1.广泛调查参研教师需求的基础上设计研修方案,坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。 

2.研修过程形式:以课题研究、自学、专题研究等形式为主,充分体现自主性、研究性和创造性。

1)坚持自学为主原则,集体学习与自学相结合,以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合,以个人钻研为主;阶段性集中研修与分散研修相结合,以分散研修为主。 

2)理论联系实际,以实践为主。

3)重视个性差异,加强个别指导与培养。

4)研修和考核相结合。 

3.坚持参与性和导师制的研修模式。 研修模式:导师引领——说课、评课、点评——自主作业、教学设计与实践——微型科研——交流、反思、总结、提高。

五、保障措施:研修周期为两年。学校将为每位参研人员提供如下服务:

1.给参研教师订一份本学科的专业杂志

2.学校报销购买教育理论书籍的发票

3.提供发表论文的渠道

4.建立QQ群,推荐读书书目

5.每一期研修班外出参观一次

六、考核:通过研修活动,所有成员都必须在下一次靖江市和泰州市级骨干教师评审中再上一个台阶。

七、第一学期活动安排:

20153月:举行开班仪式

20154月:第一次集中学习(如何开展课题研究,朱清主任主讲)

20155月:第二次集中研修(专家讲座)

20156月:第三次集中研修(交流读书心得)

201578月:外出参观学习,学习体会交流、

201591011月:阶段成果汇报(论文,课题研究,教学案例评析,教学反思,教育叙事,教育教学随笔等)

201512月:举行结业仪式。被评为靖江市学科带头人、名教师、泰州市学科带头人以上的教师进入导师团。

 

斜桥中学学科竞赛管理办法(试行)

(讨论稿)

第一部分   奥赛类学科

第一条    奥赛类学科(数学、物理、化学、生物、信息及科技创新)竞赛是学校教学的一项重要工作。为了鼓励教师积极组织、认真辅导、在学科竞赛中取得突出成绩,学校决定在精神鼓励的前提下,给予适当的物质奖励或津贴,特制定本办法。

第二条    辅导方案(计划)

1.由年级部会同备课组长制定辅导或集训方案。方案应包括以下内容:

1)辅导教师:12名;辅导周期:3年;

2)培训对象:年级特长生。经选拔后相对固定;

3)集训方法和选定教材;  

4)集训内容提要及日程安排。    

2.以上方案交教科室,由教科室报分管校长审批。

3.集训课以集中授课为主。 

第三条  辅导过程管理与保障

4. 每学期开学后l周内须交辅导方案,第2周开始实施,中途不得随意间断。教科室会同年级部及时对各项辅导活动进行检查与考核,确保辅导活动正常开展。  

5. 竞赛结束后,辅导教师须写总结材料交教科室,并将所有获奖证书复印件交教科室存档。

6. 辅导课时由年级部统计好上报教务处,计入工作量,教科室备案。任何人不得私自向学生收取辅导费,必需的讲义或资料由辅导老师向学校请示,经学校批准后可由学生自费购买。

7. 参赛费用保障:领队教师外出培训、带队差旅费由学校报销。

第四条  奖励对象和办法

8. 奥赛类竞赛奖是指由教育主管部门组织学生进行的竞赛奖励,奖励对象为辅导教师。奖励标准如下:泰州市一等奖,                /生;省三等奖,        /生;省二等奖        /生;省一等奖,         /生;国家级由校长室制定。每一奥赛学科获得的省二等奖、省三等奖及泰州市一等奖奖金累加总数不超过         元。

9. 一名学生同项竞赛若多级别获奖,按最高级别计奖,不重复给奖。

第二部分 非奥赛类学科

10. 由教育行政主管部门组织、主办的英语口语大赛、作文比赛(指“高考”杯创新读写大赛和省中学生作文大赛)等评比活动,其奖励标准如下:  省一等奖,     /生;省二等奖     /生;省三等奖      /生。教师个人奖励年度累计不超过      元。

11. 遇以上办法中未涉及的由教育行政部门组织的学科竞赛,其奖励办法由校长室和教科室根据具体情况另行确定。   

12. 获奖依据为教育行政部门的文件,非教育行政部门组织的比赛不予承认。

13. 体艺类竞赛奖励办法另行制定。

第五条  以上办法的解释权归校长室。

 

 

 
 
 

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