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模仿方法 提高写作能力(贾铃铃)
 
本信息由 刘敏 于 06-30 15:27 发布 共3813次访问
 


模仿方法  提高写作能力


斜桥中学英语组  贾铃铃

    作家冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。”心理学家研究也表明,给出榜样让学生学习,学习效率更高得多。因此,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。而且它顺应了儿童的写作心理。小学语文教材中入选的文章,大多是文质兼美的文章,在写作技法上各具特色,流光溢彩。有的选材精当,有的构思奇特,有的立意深刻,而这些都可以作为学生在练笔中模仿借签的材料。教师要引导学生去学习运用课文中的写作方法,表达自己的真实情感。

     如在教学《北大荒的秋天》、《小镇的早晨》等课文时,可以让学生仿照“原野热闹非凡”、“小镇的早晨是紧张的”等段落进行总分式片断描写,教师可以为学生提供写作素材,如“课间十分热闹”、“这儿的景色真美”……如在教学《石榴》这一课时,可以让学生仿照第四自然段的写法,从外形、颜色、味道等方面介绍一种水果。

      此外,还可对人物内心活动,人物外貌、动作进行仿写。但必须正确指导学生模仿,使学生仿而不套、仿而不呆,力求做到仿中求异,仿中有创新。

    创设情境,分解细节描写的难点

      “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”“技能的获得开源于反复的练习。”到了高年级,学生在作文中最不会写的是心理描写,细节虚假,编造痕迹明显。这是缺乏对生活的观察体验,没有自己真实的感受造成的。为此,在日常的学习生活中,我常常会冷不丁创设几个情景,供学生练笔。

     例如,有一天放晚学,我笑盈盈地在黑板上一字一字地书写“今——天——没——作——业”学生傻了,便嗔怪道:“不喜欢吗?”“喜欢——”在一阵欢呼雀跃后,宣布放学……第二天,就以“今天没作业”为题写一片段。

    结果,看着孩子们的作业,我真是百感交集:

    “我心里拍手赞成,暗暗想:今天没作业,我可以痛痛快快地玩溜溜球,我可以看自己喜爱的动画片了……想到这里,我不禁暗暗地笑起来了……”

    “啊,不喜欢?没作业不是挺好吗?”老师面露微笑,温柔地说。但她的话越是温柔,我的心越是紧张,感觉危险正一步步逼近,难道我们又做错了?惹老师生气了?”

    “这是真的吗?难道我眼睛花了吗?我揉了揉眼睛,定睛细看——没错,是没作业!今天老师怎么了?我难以置信,傻傻地看着老师……”

    “老师话音刚落,我乐得在桌下直跺脚,但又怕被别人看见,嘻嘻……”

    读着这样的内心独白,我的双手仿佛掬着孩子的一颗真心,她就这样真诚地,怦怦地跳着,我为他们的童真、狡黠而喝彩。

    要使学生的习作都有真切的感受和鲜活的语言,教师必须有一颗敏感的心,有一种教学机智,有一种灵活的引导技巧,因势利导,激发热情,化解难点。在体验中,学会描写,抒发真情实感,逐步掌握写作技能。



 
 
 

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